摘要：核心素養(yǎng)體系下小學英語學科德育教育的創(chuàng)新研究直接關(guān)系到學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和德育教育的推進，這對于素質(zhì)教育開展較為滯后的農(nóng)村地區(qū)來說尤為重要。小學英語學科教學中蘊含著豐富的德育素材，具有德育滲透的現(xiàn)實條件，教師借助德育素材創(chuàng)新德育教學形式、強化德育教育實踐將帶來小學英語教學和德育教學質(zhì)量的雙提升。本文闡述小學英語德育教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上從環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、素材的挖掘、教學形式的創(chuàng)新和教學實踐的落地四個方面為小學英語德育教學創(chuàng)新實施提供了指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;德育教學;創(chuàng)新策略

一、核心素養(yǎng)體系下小學英語德育教學內(nèi)容

小學英語德育教學是素質(zhì)教育開展的要求，也是學生能力素養(yǎng)培養(yǎng)的渠道。小學英語教學具備德育教育實施的現(xiàn)實基礎(chǔ)，其有著豐富而鮮活的德育教育素材。因此在教學實踐中必須重視德育思想在小學英語教學中的滲透，以德育教育的開展實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（一）基本道德行為規(guī)范的教育

小學生年齡小，心智發(fā)育不成熟，基本的道德與行為規(guī)范可以起到價值引導(dǎo)與行為約束的積極作用。講解基本的道德規(guī)范，指導(dǎo)小學生養(yǎng)成愛國守法、明禮誠信、自強不息的好品質(zhì)，帶動小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，推動其成才與發(fā)展[1]。小學英語教學中滲透德育理念，聚焦學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，指導(dǎo)小學生做出正確的價值判斷和價值選擇。

（二）強化小學生公民道德教育

小學英語教學中滲透德育理念有助于學生公民意識的強化。激發(fā)其民族自豪感與自信心，強化個體責任感，自覺遵紀守法。通過德育學習，掌握社交規(guī)范和禮儀，建立良好的人際關(guān)系，適應(yīng)社會融入社會。接受德育教育，養(yǎng)成良好的品德。堅持明禮誠信、勤勞奮斗，不斷提升自我修養(yǎng)。

（三）世界觀、人生觀和價值觀教育

小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以三觀的正確樹立為前提。在小學英語教學中潛移默化地滲透三觀教育，加強世界觀、人生觀及價值觀的引導(dǎo)，讓小學生正確全面分析自我，融入社會，在正確的價值導(dǎo)向下處理人際關(guān)系，做出正確的價值判斷與選擇。這是小學英語德育教學不可或缺的方面。

二、農(nóng)村小學英語教學中德育滲透的思考

農(nóng)村小學英語德育教育的滲透與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有現(xiàn)實緊迫性。原因是多方面的。其一，來自留守兒童的內(nèi)心呼喚。農(nóng)村小學生多為留守兒童，缺乏父母的教育陪伴，其內(nèi)心多脆弱、敏感、自卑。心理困惑無法獲得解答，缺乏父母管教，多數(shù)學生沒有樹立正確的主流價值觀。因此德育教育必須與學科教學結(jié)合起來，不斷滲透強[2]。其二，來自農(nóng)村環(huán)境的客觀影響。農(nóng)村原有的封閉環(huán)境在網(wǎng)絡(luò)時代逐漸趨于開放，多元文化思潮涌向小學生，小學生因為心智不成熟，很容易在多元的文化環(huán)境中迷失自我，做出錯誤的價值選擇與判斷，違背道德規(guī)范。其三，來自小學英語教學變革的內(nèi)在需求。素質(zhì)教育理念的滲透對于農(nóng)村地區(qū)來說較為緩慢，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標對小學英語教學提出德育滲透的現(xiàn)實要求。鑒于當前農(nóng)村教育變革的遲滯性，德育教學的開展與推進具有現(xiàn)實緊迫性。因此在農(nóng)村小學英語教學中必須發(fā)揮德育教育價值，致力于小學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)體系下小學英語德育教育的創(chuàng)新實施

（一）創(chuàng)建和諧的德育教學環(huán)境

小學英語教學中德育教育的順利推進以穩(wěn)定成熟的德育教育環(huán)境為前提。對于基礎(chǔ)教育設(shè)施配套不足的農(nóng)村小學來說，教師必須重視和諧德育環(huán)境的打造。和諧的核心是民主，小學英語教學對應(yīng)的多文化的思維沖突和中西文化價值的差異碰撞，德育教育的引導(dǎo)必須置于民主的教學環(huán)境。關(guān)注并尊重學生的個體差異，凸顯學生主體價值的基礎(chǔ)上讓學生科學辯證地思考，從而解決英語學習中所面臨的價值沖突和文化思維困惑。引導(dǎo)學生課堂溝通交流，樹立正確的價值導(dǎo)向。民主的德育氛圍和環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須從良好的師生關(guān)系建構(gòu)入手。教師多使用英語禮貌用語如Good morning 、hello、sorry、Thank you、Please[3]，帶給學生親切感，消除學生英語學習的緊張情緒。配合以Supper、Good、Great相關(guān)鼓勵性的詞匯讓小學生以更輕松的心態(tài)學習英語。

（二）深入挖掘英語德育素材

考慮到農(nóng)村小學英語教學實際，一方面要發(fā)揮教材本身的德育價值，直接進行德育滲透。小學英語教材內(nèi)容嚴選，貼近學生生活，知識講解中融入了愛國主義教育、勞動教育、美德教育。每一個單元、模塊或者句型單詞都有德育教學的價值。如四年級上冊第二單元討論日常生活起居的話題中，緊扣課時內(nèi)容：What do you do in the morning/evening /at home/on Sunday？讓學生學生討論自己的日常生活起居，引出I put on my clothes，help my mum and dad ……也以此作為德育教學的載體支持，培養(yǎng)學生生活學習的獨立性，也引導(dǎo)其主動承擔家務(wù)，幫助父母做力所能及的事情。在教學中需要教師加快德育素材內(nèi)容到英語專業(yè)教學的轉(zhuǎn)化，適度適量的原則讓學生潛移默化地接受德育熏陶，帶動其核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

（三）積極創(chuàng)新英語德育教學形式

趣味性的英語教學更能調(diào)動學生學習的積極性，同樣英語教學中的德育滲透也必須借助趣味性的教學實施讓學生參與話題探討，接受德育熏陶。考慮到農(nóng)村小學英語教學實際，選擇便于實施，靈活性強又帶有趣味性的教學方法是關(guān)鍵。一方面可以組織學生互動探討。學生是學習的主體，教師要充分發(fā)揮小組合作教學、項目教學、任務(wù)驅(qū)動教學及其他創(chuàng)新型教學方法的優(yōu)勢，以pair work和group work的形式讓學生探討，鼓勵學生積極思考、暢所欲言。以探討式教學強化學生的德育認知，更好地融入團隊。另一方面要發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的教學優(yōu)勢。創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容匹配的德育教學情境，讓學生在情境的刺激下鍛煉語言能力，思索體悟德育寓意。如五年級下冊第三單元涉及的節(jié)日教學部分，教師可以用圖片創(chuàng)設(shè)節(jié)日氛圍，將不同節(jié)日對應(yīng)的場景以圖片形式呈現(xiàn)出來，如春節(jié)貼春聯(lián)的圖片、元宵節(jié)吃元宵的圖片、端午節(jié)賽龍舟的圖片、七夕節(jié)牛郎織女相會的圖片、中秋節(jié)賞月吃月餅的圖片、重陽節(jié)登山的圖片。以圖片創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)節(jié)日學習的課堂氛圍，教師按照月份順序依次講解不同節(jié)日的英語表達，掌握Spring Festival、Lantern Festival、Dragon-Boat Festival、Double-Seventh Day、Mid-Autumn Festival、Double Ninth Festival。圖文展示深化學生對節(jié)日及其習俗、英語表達的理解與把握。在情境學習中引導(dǎo)學生樹立民族文化自信心，也了解不同節(jié)日背后的文化內(nèi)涵，強化其傳統(tǒng)美德教育。

（四）尋找德育突破口以強化德育實踐

基于農(nóng)村英語教學實際，教師鼓勵學生積極閱讀英語書籍，在班級內(nèi)開展英語演講比賽、英語辯論賽，或者根據(jù)課堂所學組織學生進行角色扮演，學生在英語閱讀與互動中深化知識學習和德育認知，加快德育行為的轉(zhuǎn)化。鼓勵學生參與課件制作，從資料收集到課件整理到問題探討到總結(jié)反思，讓學生參與到英語教學準備及組織實施的全過程，在教師的指導(dǎo)下自覺地收集整理資料、在團隊配合中解決問題，互動交流中虛心請教，互幫互助地學習。學生在課程準備及互動的過程中逐漸養(yǎng)成耐心、細心、互幫互助、謙虛好學的好習慣，德育理論轉(zhuǎn)化為具體的德育實踐，也帶動小學英語課堂教學。教師要做英語教學中的德育“有心人”，善于發(fā)現(xiàn)學生德育學習的突破口，盡可能地為學生創(chuàng)造德育實踐的條件，讓學生在有效的拓展中，在真實的德育實踐中實現(xiàn)德育認知的內(nèi)化。

四、結(jié)語

小學英語是小學階段的基礎(chǔ)學科，其蘊含著豐富的德育教育素材，閃耀著教學的人文光輝，具備德育教育實施的天然優(yōu)勢?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的時代要求，在小學英語教學中滲透德育思想，推動德育實踐，讓小學生學習專業(yè)的英語文化知識，也潛移默化地得到德育情感的熏陶。

參考文獻：

[1]宗玲玲.德育在小學英語學科教學中的有效滲透[J].英語廣場，2020（09）：134-136.

[2]孟慶海.小學英語教學中滲透德育教育的重要性及有效途徑[J].黑河教育，2020（03）：53-54.

[3]楊文莎.小學英語教學中滲透德育教育的“三落點”[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（08）：35-36.

[4]孫艷霞.小學英語教學中德育滲透的有效性策略探討[J].課程教育研究，2020（10）：101-102.

作者簡介：

李燕興（1977-），女，漢族，肇慶人，小學英語教研員，研究方向：小學英語。