蘭航

摘要：初中階段正是學(xué)生青春發(fā)育時(shí)期。體育課堂是為了鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，而錯誤的體育動作勢必會起到反作用，不僅難以達(dá)到強(qiáng)健身體的目的，有甚者會造成傷害。這就要求體育教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉動作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作出現(xiàn)錯誤的時(shí)候，及時(shí)予以糾正。體育教師為更好的鍛煉學(xué)生的體育技術(shù)，開展各種類型的錯誤糾正訓(xùn)練，以期讓體育鍛煉落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);糾錯訓(xùn)練

初中體育是學(xué)生們身體鍛煉的重要課程，為切實(shí)達(dá)到鍛煉目的，教師對于學(xué)生的一些錯誤動作要給予及時(shí)糾正。錯誤一旦形成，想要糾正，并非簡單一言兩語就能糾正，除去教師多次示范講解，還需要運(yùn)用各種糾錯訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在糾錯訓(xùn)練中逐步改正，從而達(dá)到鍛煉的目的。

一、親身體驗(yàn)，及時(shí)感受

初中體育課堂所教授的體育技能百余種，訓(xùn)練項(xiàng)目十幾種，每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都涉及到諸多動作要領(lǐng)，然而這些動作要領(lǐng)雖然教師在講課的時(shí)候已反復(fù)演示，重復(fù)講解，但是依然有部分學(xué)生掌握不到精髓，訓(xùn)練的效果不甚理想。在此情形下，為切實(shí)規(guī)范學(xué)生的體育動作，使其能夠掌握規(guī)范、正確的動作，初中體育教師則需要優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)正確動作與錯誤動作造成的不同訓(xùn)練感覺，從而主動糾錯以達(dá)到高質(zhì)量的訓(xùn)練效果。例如：籃球運(yùn)球動作，并非是只要球走并能將球投入籃中就萬事大吉?；@球運(yùn)球是有其技術(shù)規(guī)范的。身體姿勢：運(yùn)球的時(shí)候，兩只腳需要前后保持自然張開，膝蓋保持微微彎曲，上身微微前傾，頭部抬起，目視前方。不運(yùn)球的手臂則曲肘平抬，保護(hù)球不被搶走。腿部動作與手臂動作隨著運(yùn)球的快慢而發(fā)生改變。雖然這一動作要求，體育教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多次重申，但是學(xué)生們在練習(xí)運(yùn)球的時(shí)候，依然只掌握了6—7分，運(yùn)球姿勢不能盡善盡美，甚至有的動作完全不符合動作要領(lǐng)。為糾正學(xué)生錯誤的技術(shù)動作，教師選用了情境體驗(yàn)的教學(xué)方法。體育教師先向?qū)W生提問：為什么你們做的運(yùn)球動作不相同？部分學(xué)生覺得順手，部分學(xué)生覺得更快。根據(jù)學(xué)生的描述，老師讓他們根據(jù)自己的感覺運(yùn)一遍球，然后按照規(guī)范的運(yùn)球動作運(yùn)一遍球，然后兩相比較，感覺哪種運(yùn)球方式運(yùn)球速度更快？學(xué)生通過不斷體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)范的運(yùn)球方式雖然一開始感覺別扭，但是慢慢發(fā)現(xiàn)規(guī)范的動作對其運(yùn)球更為有利，能夠達(dá)到最好的效果。體驗(yàn)錯誤糾正訓(xùn)練的過程，讓初中生在糾正錯誤動作的過程中，也進(jìn)行了高效的體育鍛煉，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，延緩糾正

實(shí)際上，糾正錯誤也是一門藝術(shù)，及時(shí)糾正錯誤，還是延緩糾正錯誤，是有玄機(jī)的。并非所有的錯誤都適用于及時(shí)糾正，也并非所有的錯誤適合延緩糾正，這要看具體的情況，具體的狀態(tài)，從而選擇相應(yīng)的糾錯機(jī)制，糾錯實(shí)際。對于單個(gè)動作的訓(xùn)練，體育教師更適合及時(shí)指出錯誤，讓學(xué)生及時(shí)改正，使其能夠及時(shí)惕勵自省，不至于形成習(xí)慣。而對于連貫性的動作體系，則應(yīng)當(dāng)延緩糾正錯誤。例如：當(dāng)學(xué)生正在興高采烈的練習(xí)一套體操，其中有個(gè)動作做得不標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)當(dāng)耐心等待學(xué)生將所有的連貫動作完成后，再選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出意見。這是由于當(dāng)學(xué)生全身心投入訓(xùn)練的時(shí)候，精神高度集中，一旦突然給予錯誤指正，會給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，打消學(xué)生的積極性，使其不再愿意訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生完成整套動作后，我首先對于學(xué)生的整套動作完成給予肯定，接著就其存在的錯誤動作予以指正，最后和學(xué)生共同討論錯誤出現(xiàn)的原因，對出現(xiàn)的錯誤動作進(jìn)行反思，進(jìn)而引導(dǎo)進(jìn)行糾正。這種糾錯方式讓學(xué)生更易于，效果更佳。教師還可以帶著學(xué)生觀看動作回放，對自己的訓(xùn)練動作有一個(gè)清晰的認(rèn)知，進(jìn)而在下次訓(xùn)練的時(shí)候，能夠刻意糾正，達(dá)到最佳訓(xùn)練效果。

三、因人制宜，針對性強(qiáng)

初中體育教師在開展體育教學(xué)的時(shí)候，事先會進(jìn)行充分備課，學(xué)生的體育訓(xùn)練的態(tài)度也非常端正，但是人算不如天算，在實(shí)際教學(xué)過程中，依然可能出現(xiàn)各種不可預(yù)知的錯誤，就此我和同學(xué)們進(jìn)行了深度探討與研究，最終發(fā)現(xiàn)主要有兩方面原因：首先，人的理解是有誤差性的，教師講解的內(nèi)容和學(xué)生吸收的內(nèi)容存在一定的偏差，即使全神貫注的傾聽，由于人們的閱歷不同，就會理解不同，加之中國文字博大精深，在不同的語境下會有不同的意思，所以并不是全部學(xué)生都能完全領(lǐng)會教師的意思。其次，一些初中體育訓(xùn)練項(xiàng)目本身存在一定的難度，以至于學(xué)生在接受的過程中只能記住一部分。對于以上問題，就需要教師及時(shí)予以糾正，千萬不能形成固定模式，影響學(xué)生體育訓(xùn)練，造成不良的體育訓(xùn)練效果?，F(xiàn)階段應(yīng)用最為廣泛的錯誤糾正訓(xùn)練方法有：合作糾錯、難度分解、游戲糾錯等。例如：在訓(xùn)練俯臥撐的時(shí)候，動作要領(lǐng)：俯身向前，雙手撐地，雙臂伸直，雙手間距與肩同寬，雙腿向后伸直，腳尖著地，身體形成一個(gè)平面。雙臂屈肘時(shí)背部低于肘關(guān)節(jié)，雙臂撐起時(shí)成原來的姿勢。在實(shí)際訓(xùn)練的時(shí)候，一部分學(xué)生的動作十分不規(guī)范。雙腿未伸直，身體沒有在一個(gè)平面，雙手間距沒有和肩同寬。對于此類錯誤，我和學(xué)生靜下心來共同尋找原因，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

總而言之，現(xiàn)階段初中體育教學(xué)過程中，雖然教師盡心盡力，學(xué)生也態(tài)度端正，但是依然會出現(xiàn)各種問題。這就要求教師采取多種形式的糾錯方法，讓學(xué)生主動糾正自身的錯誤，并從內(nèi)心認(rèn)可教師的糾錯行為。另外，學(xué)生錯誤動作的產(chǎn)生，并非學(xué)生單方面造成，師生雙方都有原因，這就要求教師從兩方面同時(shí)下手，根據(jù)錯誤原因糾正錯誤行為，幫助學(xué)生主動糾錯，逐步強(qiáng)化體育訓(xùn)練動作，讓體育訓(xùn)練效果達(dá)到最佳，同時(shí)營造積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍，讓教學(xué)成為快樂之事。

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