王茜

案例背景：

我們班有這么一些孩子：他們喜歡在教室里大呼小叫;他們喜歡和小朋友打打鬧鬧;他們對老師的話不以為然;他們令老師令家長煩惱;他們在家長的眼里是個“壞”寶寶，他們在老師眼里是個說什么都不聽的“小馬”，他們在同伴眼里是個令人難以接受的同伴;他們永遠那么特立獨行，有著自己的個性;他們總愛調(diào)皮經(jīng)常做出一些不合規(guī)則的事情，犯一些小錯誤;他們總是在老師教育時，點頭說：“老師，我錯了，下次我改！”然后故態(tài)復萌……這么一些孩子，讓我們傷透腦筋，又經(jīng)常促使我去思考：為什么這些孩子會屢教不改？難道問題只是在于孩子自身，作為教師的我所運用的教育方法和手段是否合適？如何用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛發(fā)現(xiàn)這群孩子的優(yōu)點，進而對他們及時進行教育和引導，讓這些孩子健康的成長？帶著這些問題，我用心觀察著這些孩子，用教師帶有發(fā)現(xiàn)的目光撲捉這些孩子的點滴進步，從而讓大家改變對這些孩子的看法和態(tài)度，讓他們也成為大家心中的乖寶寶……

案例描述：

“真沒想到，小宇做操挺好！”

新學期開學了，老師們編排了精彩的早操，我們和孩子們一起練習早操的每一個動作，卡準每一個節(jié)拍。為了鼓勵小朋友們好好學操，每天早上我都會請孩子們說一說哪些小朋友做操最認真，動作最標準。這天，我在早點之后和往常一樣又和孩子們進行交談，請小朋友們說一說他們心中做操最認真的孩子。孩子們爭先恐后紛紛舉手，有的說是笑笑，因為她做操最認真;有的說是源源，因為她做操時一直看著老師跟著老師學動作。就在我們紛紛討論的時候，我們的“調(diào)皮王”小宇站起來高聲喊道：“老師我說，讓我說?！笨吹剿@么想表現(xiàn)，我點頭示意，請他說說他的看法。“老師，我做的最好?！毙∮詈茯湴恋幕卮?。其他孩子們聽到他的這種回答，頓時大笑起來，甚至更有人說：“夸自己，羞羞羞?！薄袄蠋熥霾贂r你就會在圓上亂跑！”樂樂立刻對小宇的話進行了反駁。小宇聽到小朋友的指責，臉憋得通紅，差點哭了出來?？吹叫∮畹木綉B(tài)，我急忙為他打圓場：“現(xiàn)在我們請小宇說一說為什么他覺得自己做操最好?！薄耙驗槲颐刻旎丶叶继?，我媽媽把早操的音樂放在了手機里?！甭犃诵∮畹脑挘一叵肫饋?，小宇的媽媽前幾天問過我早操的音樂叫什么名字，原來小宇每天都會自己跟著音樂練習早操。聽了小宇的話，我對小宇和小朋友說：“看來大家對小宇的說法不是很贊同，那老師今天就給每個小朋友一次機會，看看哪個小朋友做操最認真?！痹绮匍_始時，我請配班老師偷偷地把孩子們做操的過程錄了下來，我也觀察著小宇，他一直看著我，和我認真的學做早操。回到教室我把早操的視頻播放給小朋友欣賞，并且請孩子們仔細觀察小宇，他們都說：“小宇真的做的挺好?！薄靶∮顩]有亂跑。”班里的其他兩位老師也悄悄的對我說：“真沒想到，小宇做操還真有模有樣的，做的挺好?！?/p>

看到小宇的進步，我對班里所有的孩子說：“今天小宇做操最認真，老師在攝像頭里都看到了，小朋友們你們看到了嗎？”“看到了！”孩子們大聲回答?！拔覀円黄馂樾∮罟墓恼啤！焙⒆觽?yōu)樾∮罟钠鹆藷崃业恼坡暋！跋Ｍ∮钜院笠材芟窠裉熳霾俸苷J真做操，不再亂跑好不好？”果然，小宇從此以后都很認真地做操，比一次鼓勵和肯定比起我我苦口婆心，獎勵誘惑管用多了。

案例分析：

從上面的案例我們可以看到，為什么一個看似普通的表揚和肯定，會令班里的“搗蛋鬼”在某些方面有所改變，得到其他老師和孩子的肯定，我覺得這和教師細致的觀察和積極的引導是分不開的。孩子是脆弱的，他們極需要教師的發(fā)現(xiàn)、引導和關懷。在以上的案例中，我沒有依據(jù)孩子的平時表現(xiàn)武斷的對孩子的行為進行評價和干預，而是多了一份觀察，少了一份干預，給孩子提供了為自己“辯解”的時間和機會，讓其他孩子對他們有了新的認識和了解，改變了其他同伴甚至是其他老師對他們的看法。在這一過程中，我似乎是只是一個旁觀者，但事實上我正是用這種方法給孩子們創(chuàng)設了一個自我體驗和自我約束的空間，讓孩子們學會如何用發(fā)現(xiàn)的眼睛看事情，用正確的態(tài)度了解一個人優(yōu)秀的一面，這樣做更有利于孩子們情感的發(fā)展。試想，如果以上的事情發(fā)生時，我只是武斷的對孩子的行為進行判斷，沒有耐心的觀察和積極的引導，以評判者的身份對孩子做出“判別”，那么就會錯失對這些特立獨行的孩子的引導和教育的機會，同時也會打擊了孩子的自尊心和上進心，這樣便不利于社會性行為的發(fā)展。

案例反思：

1、用寬容和接納對待每一個孩子。

教師的愛是神圣的愛，不管孩子是否有缺點都無偏見地愛每個孩子才是我們應該做的。只有平等的愛孩子，我們才能由此了解到孩子世界的復雜多變，才不會導致教育過程的不公正。其實，每一個孩子都有閃光的一面，他們的身上有著許多優(yōu)點，只是由于我們經(jīng)常帶著有色眼鏡看他們，認為他們不行，一言以蔽之，錯過了發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點的機會。

2、“時時刻刻有教育、點點滴滴皆教育”

在幼兒的日常生活中，“時時刻刻有教育、點點滴滴皆教育”是我們常掛在嘴邊的一句話，這句簡單的話中，就給老師提出了教育孩子的要求：老師要善于抓住教育契機，調(diào)動與激勵幼兒在于環(huán)境和“問題情境”的不斷積極主動的相互作用中主動、有效地學習，促進幼兒道德水平的提高。

3、教師要尊重幼兒。

“尊重幼兒”是《綱要》反復強調(diào)的一個原則。這就要求教師在具體教育過程中，要求必須伴隨尊重，尊重必須伴隨要求。教師在進行教育活動時，是以尊重的方式進行的，它包括尊重幼兒的個性、行為習慣、經(jīng)驗等，而尊重本身就是一種要求的方式。我們越是尊重幼兒，越是給他們自由，讓他們面對挑戰(zhàn)，去想象和創(chuàng)造，幼兒就會感到責任的重大，越能獨立承擔行為的后果。

作為一個優(yōu)秀的教師，應該對自己提出科學的要求，對自己的工作有深刻的認識。并不斷地調(diào)整自己，使自己盡快適應每個孩子，有正確的教育行為。而對教師的職業(yè)道德要求不應是空泛的高調(diào)，應該落實到教師行為上面的具體要求。注重幼兒個性化發(fā)展，把走進孩子真實的世界作為責任和目標，切實理解孩子的需要，踏踏實實地關心、愛護、熱愛每一個孩子。

班級里有這么一些孩子，他們都是好孩子！他們其實做的很好！