王小慧

摘 要：音樂教育一直以其獨有的藝術(shù)魅力在幼兒教育中起著重要的作用。處于成長初期的幼兒對于音樂的敏感度與生俱來，在聽到節(jié)奏歡快或者優(yōu)美動聽的音樂時幼兒會自動跟隨節(jié)奏進行搖擺，體現(xiàn)了幼兒在音樂領(lǐng)域的潛力。因此，針對幼兒階段的音樂教育要尤為重視，根據(jù)幼兒園音樂集體教學活動進行科學合理的內(nèi)容設(shè)計，結(jié)合幼兒學習的特點，合理分析教學模式，對幼兒音樂集體教學活動進行總結(jié)，以期為相關(guān)從業(yè)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂教育;活動設(shè)計;分析與實踐

1 幼兒園音樂教學活動的發(fā)展現(xiàn)狀

在幼兒園時期接受的教育，其質(zhì)量直接作用與未來兒童時期的學習能力。尤其是針對幼兒園階段的藝術(shù)教育工作，對幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著極為重要的影響，直接作用與幼兒對于藝術(shù)的理解力和欣賞能力。然而，就當前幼兒園音樂教學開展的實際情況來看，在教學內(nèi)容上，教師的主觀審美過多的干預(yù)到了學生學習的知識中，造成音樂知識內(nèi)容狹隘，促使學生在學習的過程中處于被動，而圍繞教師為主體的單方面教學，將音樂知識強加于學生的教育模式，無疑制約了幼兒身上的音樂天賦和音樂創(chuàng)造能力。所以，對于幼兒園音樂集體教學活動的開展，要從各個方面和角度進行全面型的改革和提升，由此才能夠讓處于幼兒階段的學生通過音樂的學習來培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)幼兒的感悟能力，提升對藝術(shù)的審美能力，使幼兒情感更為豐富。

2 音樂集體教學對幼兒產(chǎn)生的影響

2.1 激發(fā)幼兒學習的主動性

在幼兒階段的音樂教學，要以幼兒心理特征為前提，在音樂集體課中融入游戲和表演的形式進行。在整個課程中，教師要積極鼓勵幼兒們參與到音樂活動中來，授課的音樂一定要選擇生動活潑富有表演性的音樂內(nèi)容，借此讓每一參與課程的幼兒都能夠展現(xiàn)自己。其中要特別關(guān)注的就是，那些性格懦弱膽小的幼兒，要積極營造出輕松愉快的課堂氛圍，促使幼兒可以快速融入集體音樂教學活動中來，引導幼兒重塑性格，促使他們建立強大的自信心和豁達的態(tài)度。

2.2 促進幼兒品德，智力的發(fā)展

幼兒階段的音樂教育必須要在輕松活潑的環(huán)境中進行。良好的教學氛圍可以潛移默化的影響幼兒的情緒和心理，讓幼兒充分體會音樂的魅力。于此同時，在幼兒階段的音樂教育中益智類內(nèi)容要一并融合其中，唯有如此才能夠讓幼兒在音樂的引領(lǐng)下啟迪思維，發(fā)展其潛在能力，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力的思維。有數(shù)據(jù)證明，音樂中的節(jié)奏、旋律和速度等音樂元素可以有效刺激幼兒的感知能力，使他們及早的接觸到了關(guān)于時間等邏輯思維，為日后的成長打下了堅實的基礎(chǔ)。

3 幼兒園音樂集體教學活動內(nèi)容的建議

3.1 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

音樂是一種刺激人們聽力感官的藝術(shù)形式，其需要聆聽者富有豐富的內(nèi)在思想，才能夠讓聽到的音符具象化。因此，在幼兒階段的音樂教育中，由于幼兒的低齡化，其掌握的思維能力不足，單獨欣賞音樂就讓幼兒產(chǎn)生具象聯(lián)想是不可能的。在開展教學活動時，教師應(yīng)該運用多種授課手段，將視覺與聽覺的體驗有機的結(jié)合到一起，讓幼兒更為直觀的欣賞音樂，理解音樂。以音樂《卡門序曲》為例，在引導孩子欣賞的時候要將樂曲中斗牛士威風的形象呈現(xiàn)在孩子們的眼前。授課前應(yīng)該整理好關(guān)于卡門音樂的背景資料，如西班牙斗牛士的相關(guān)畫面，用以加深幼兒對于音樂內(nèi)容的理解，了解其背景。將斗牛場面與音樂有機的結(jié)合到一起，激發(fā)學生的欣賞熱情，讓學生跟隨影像資料和音樂節(jié)奏進行模仿，讓學生從生動的畫面中了解音樂的思想內(nèi)容，感受音樂中的情感表達。

3.2 音樂教育活動多樣化

在設(shè)計集體音樂課程時，教師應(yīng)該多以游戲性為主要的教學手段，讓幼兒喜歡音樂學習。在集體課中要將歌曲、舞蹈表演、律動訓練等內(nèi)容融合到日常的教學內(nèi)容中，在這些有趣的內(nèi)容中加入唱、玩、敲、動等訓練技巧，引導幼兒參與到音樂實踐活動中來，讓學生在愉快的活動中獲取知識。在音樂集體課的設(shè)計中，教師可以將身體律動與音樂相融合，在進行音樂欣賞的環(huán)節(jié)，組織幼兒進行拍手、聳肩等音樂律動來表現(xiàn)音樂情感，引發(fā)學生音樂興趣。也可以融入打擊樂的教學內(nèi)容，讓幼兒直觀的了解到音節(jié)和節(jié)拍，以打擊伴奏的方式，讓幼兒邊演唱邊進行，在豐富多樣的音樂課程中，鼓勵幼兒自主參與其中，開發(fā)其自身的潛在能力。

3.3 音樂教學活動直觀化

在幼兒教學中，采取有效直觀的方式，便于幼兒良好的開展音樂學習。比如在《柳樹姑娘》的歌唱課程中，教師可以根據(jù)歌詞中對柳樹形象的說明準備相關(guān)的連環(huán)畫，課程中先讓小朋友看連環(huán)畫，以此讓他們集中注意力，再播放歌曲，讓幼兒可以結(jié)合圖畫記住歌曲中的歌詞，這樣避免學習中造成的枯燥。針對這首三拍子寄走的歌曲，讓小朋友感受歌曲中的強弱的節(jié)奏特征，在連環(huán)畫中以圖畫的形式表現(xiàn)出來，形象的體現(xiàn)節(jié)奏的變化。一邊讓孩子們觀看圖畫，一邊引領(lǐng)他們用手打節(jié)拍，根據(jù)圖畫的指示，讓小朋友清晰的掌握強弱拍的變化。將音樂與美術(shù)有機的結(jié)合到一起，不僅生動了課程，而且讓學生輕易地獲取了音樂知識。

4 結(jié)語

綜上所述，在幼兒階段開展音樂教育活動，是整體教育中不可或缺的重要組成部分，是影響學生日后各項能力發(fā)展的重要基石。通過形象生動有趣的音樂集體教育活動，有效培養(yǎng)了幼兒的審美能力，創(chuàng)新能力，也開發(fā)了其自身的音樂潛能，只要將課程內(nèi)容構(gòu)建在科學合理的教學手段之上，以幼兒為主體開展音樂集體教育活動，必將會讓幼兒喜歡音樂，熱愛音樂，實現(xiàn)德智體的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 丁瑤琪.幼兒園大班歌唱活動游戲化研究[D].黔南民族師范學院，2019.