張超敏 陳紅宇

摘 要：目前我國的高職學(xué)校中的人才培育工作中還存在一定問題，比如在語言文字方面的問題就是其培訓(xùn)方式落后、訓(xùn)練方式不夠靈活，進而導(dǎo)致很多學(xué)生的文字語言功底較差。為了讓學(xué)生能在高職院校中學(xué)好語言建立較強的文字功底，需要相關(guān)部門重點分析高職教學(xué)現(xiàn)狀，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)文字語言的具體問題，制定培養(yǎng)策略。隨著國家漢語的影響不斷擴大，對高職院校的人才要求再不斷增加，只有特色的高素質(zhì)人才，才能更好的融入到國家發(fā)展中，經(jīng)濟在逐漸增加。但是在我國的發(fā)展與進步的同時，具有語言和文字功底的高素質(zhì)人才已經(jīng)跟不上未來發(fā)展需求，需要不斷增加人才語言和文字培育力度，給人才快速融入祖國建設(shè)的機會。

關(guān)鍵詞：高職教學(xué);語言文字;規(guī)范化建設(shè);探索思考

語言文字在人民群眾的生活中是最為重要的溝通交流的手段，也是社會穩(wěn)定的重要構(gòu)成因素。每一個學(xué)生都要不斷學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范漢字，繼承和弘揚我國的民族精神和國家榮耀，把這種文化載體發(fā)揚下去。現(xiàn)如今，各個高職院校已經(jīng)成為了國家文字重點規(guī)劃區(qū)域，大部分的學(xué)校都建立相關(guān)部門，幫助學(xué)校管理、服務(wù)、教育高職學(xué)生學(xué)好普通話用好漢字。而在高校教育中，要把文字教育和語言教育和日常教學(xué)融合到一起，讓學(xué)生能夠隨時隨地的練習(xí)文字語言，給學(xué)生營造普通話溝通大環(huán)境，進一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生更好的發(fā)展與進步。

一、高職院校文字規(guī)劃工作現(xiàn)狀

隨著國家逐漸重視普通話和文字規(guī)范化的建設(shè)，高職院校需要更加重視普通話的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生的整個高職學(xué)習(xí)生涯中始終充斥著普通話的學(xué)習(xí)任務(wù)，但是再這樣的學(xué)習(xí)大背景下，普通話教育還存在一定的問題。首先就是思想認知問題，有些部分的學(xué)校對普通話重視程度不夠，重視普通話教學(xué)的通常都是師范類學(xué)校，但是一些理工學(xué)校，對普通話教學(xué)的認知不足，認為高職院校需要更加重視理論知識的教導(dǎo)和專業(yè)技術(shù)能力。進而忽略了高職院校的文字語言能力建設(shè)。很多高職老師由于課程過于緊張，不能合理安排學(xué)生學(xué)習(xí)普通話知識和實踐練習(xí)活動，并且很多的時候都是老師在講學(xué)生在聽，課堂枯燥，學(xué)生與老師的互動程度不高，基本不能讓學(xué)生們積極主動的去練習(xí)普通話和規(guī)范文字。教學(xué)中部分老師雖然有一定的實踐練習(xí)教學(xué)的意識，但是對于實踐教學(xué)的準備不足，往往老師們都是帶學(xué)生口述，就算是一種完成一種實踐課程，學(xué)生們對這種學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)性質(zhì)并不高，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，進而影響學(xué)生的普通話質(zhì)量，學(xué)生們對于這種單純的理論知識灌輸興趣低下，十分不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)普通話，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的消極影響。

二、高職語言文字規(guī)范化建設(shè)的具體策略

（一）根據(jù)學(xué)生需要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方法

在人才培育工作中要切實提升普通話教學(xué)質(zhì)量，主要核心就是需要不斷結(jié)合地方特色，因材施教。為此在培訓(xùn)計劃開始以前，要確定好培訓(xùn)學(xué)生類別，把需要培訓(xùn)的學(xué)生分類，進一步了解其需要培訓(xùn)的普通話內(nèi)容。通常情況下大學(xué)生的知識掌握量豐富、學(xué)習(xí)能力強，但是就是在語言發(fā)音上有一定欠缺，具有一定的地方方言，這樣一來就需要老師了解學(xué)生的出身地，讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣瓿善胀ㄔ挼慕虒W(xué)。而這種情況就需要學(xué)校方面和培訓(xùn)機構(gòu)，提前做好調(diào)查工作，進一步確認其需要培訓(xùn)的對象。進而強化人才普通話培訓(xùn)計劃質(zhì)量。要根據(jù)不同的人員增加其對普通話的了解程度、文字書寫專項技能培訓(xùn)，并且要在學(xué)生日常練習(xí)中滲透聽說讀寫的滲透，讓學(xué)生能夠全面練習(xí)普通話技能。并且老師要在課堂教學(xué)中保持使用普通話，讓學(xué)生能夠逐漸接受普通話，潛移默化的影響學(xué)生對普通話的認知。在基礎(chǔ)練習(xí)時要讓學(xué)生能夠掌握聽說讀寫的技能，在平常生活時，能夠利用普通話進行簡單的交流，為日后學(xué)習(xí)專業(yè)的普通話打下基礎(chǔ)。并且讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)普通話，能夠掌握一定的普通話知識，包含各種職場見面和各種場合的禮儀，普通話的修養(yǎng)以及說話方式，還要讓學(xué)生能夠利用文書進行書寫，普通話教學(xué)要盡量涵蓋范圍擴大。

（二）打造高質(zhì)量的普通話教師團隊，給學(xué)生學(xué)習(xí)普通話提供保障

學(xué)校方面要打造圍繞普通話教學(xué)為核心的教師團隊。并且要在普通話教學(xué)進步的核心基礎(chǔ)上，構(gòu)建以高職院校教師、學(xué)校工作人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等為主導(dǎo)的綜合實踐教學(xué)團隊，為學(xué)生的普通話實踐發(fā)展，提供重要的支持。這樣的隊伍能夠在學(xué)校中營造出一種普通話的學(xué)習(xí)分析，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生：“所有人都在說普通話”的心理，構(gòu)建普通話學(xué)習(xí)大環(huán)境。這種教師隊伍能夠給學(xué)生帶來不同方向的普通話知識與人與人之間普通話交流的視角。這種全方位、立體化的教師團隊配置充分打破了傳統(tǒng)單一的教師團隊，大幅度的拓展了普通話的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自主探究發(fā)展的空間。高職院校需要組織多元化的普通話教學(xué)體驗。把各個場所的對話應(yīng)用到高職院校的專業(yè)實踐教學(xué)中，組織師生老師和學(xué)生共同參與到普通話融合專業(yè)的各個實踐環(huán)節(jié)，進而讓學(xué)生在未來激烈的人才競爭中能夠脫穎而出。讓學(xué)生更加直觀的感受專業(yè)知識與普通話實踐融合狀態(tài)。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的模擬普通話環(huán)節(jié)，基本都是在理論教學(xué)前提上引出的虛擬對話題目。而用現(xiàn)實練習(xí)為基礎(chǔ)的實踐訓(xùn)練完全趕超了傳統(tǒng)練習(xí)的效果，學(xué)生在學(xué)校老師的引領(lǐng)下參與真實的學(xué)習(xí)之中，了解自身普通話的不足，讓學(xué)生能夠從實踐的角度觀察了解普通話知識與未來工作的應(yīng)用問題。學(xué)生在切身經(jīng)歷專業(yè)實踐后，在實踐中轉(zhuǎn)換專業(yè)知識，增加普通話質(zhì)量，進而幫助激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。使得每個學(xué)生能夠利用不同的觀察角度來學(xué)習(xí)普通話知識，讓學(xué)生能夠親身體驗普通話應(yīng)用場景，通過實踐來驗證調(diào)普通話和文字規(guī)范化的優(yōu)勢，進而改變傳統(tǒng)的片面性知識教學(xué)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合性。

結(jié)束語

綜上所述，在國家綜合性人才需求的背景下，高職院校需要做出重大變革，不斷改善普通話教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實語言情況開展教學(xué)任務(wù)，不斷提升語言和文字教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生能夠成為國家發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，幫助學(xué)生、國家更好的發(fā)展。在教學(xué)中老師要根據(jù)學(xué)生需要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)方法，提升學(xué)生的綜合實踐能力;打造高質(zhì)量的普通話教師團隊，給學(xué)生學(xué)習(xí)普通話提供保障，讓學(xué)生能夠成為一名具有極強專業(yè)能力和技能的綜合性人才。

參考文獻

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作者簡介：

張超敏（1962.12-）男，漢族，上海市人，中共黨員，中文副教授，中文學(xué)士，經(jīng)濟學(xué)研究生，主要從事漢語言文學(xué)、教育學(xué)、秘書學(xué)、高職教育研究.

陳紅宇（1968.07-）女，漢族，海南文昌人，副教授，主要從事文秘專業(yè)教學(xué)、商務(wù)溝通、經(jīng)濟管理研究.