張曙光

【摘?要】幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)是幼兒園教育中非常重要的組成部分，對幼兒的成長具有非常重要的影響。本文首先簡單介紹了幼兒園區(qū)域游戲的內(nèi)涵，接著分析了幼兒園區(qū)域游戲中存在的一些問題，最后提出了提高幼兒園區(qū)域游戲有效性的一些方式。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;區(qū)域游戲;有效性

幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)是幼兒園教育中非常重要的一環(huán)，但是，如今許多教師在區(qū)域游戲的開展中還存在許多的不足，阻礙了游戲的有效開展，影響到幼兒的發(fā)展，所以，教師應(yīng)該努力完善區(qū)域游戲，提高游戲的有效性。

一、幼兒園區(qū)域游戲的內(nèi)涵

幼兒園區(qū)域游戲是教師在一定的教育指導(dǎo)思想下，給幼兒劃分出一片游戲的區(qū)域，在這片區(qū)域中給他們提供游戲的主題、材料以及玩具等，讓幼兒根據(jù)自身的喜好選擇游戲的材料進(jìn)行自主活動的一種教育形式。這樣的游戲模式能在有效地滿足幼兒好奇心的同時對幼兒進(jìn)行多方面的鍛煉。而在區(qū)域游戲中，教師應(yīng)該起到指導(dǎo)的作用，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)幼兒之間的沖突，保證幼兒在游戲中的安全性。

二、幼兒園區(qū)域游戲存在的問題

（一）區(qū)域設(shè)置形式化

幼兒教師在設(shè)置游戲區(qū)域時，大多不考慮幼兒的年齡特點和喜好，通常只是單純地按照自身的想法去設(shè)置游戲區(qū)域。殊不知，這樣的設(shè)置多數(shù)情況下并不受學(xué)生歡迎。加之許多幼兒教師在開展區(qū)域游戲時并不用心，設(shè)置的游戲主題總是一成不變。而幼兒在進(jìn)行游戲時更需要新鮮感，一個主題進(jìn)行幾次后就會讓他們興味索然，游戲區(qū)域自然就成了擺設(shè)。

（二）材料投放過于隨意

幼兒園區(qū)域游戲需要教師幫助幼兒準(zhǔn)備活動的材料。然而許多教師在準(zhǔn)備材料時考慮得并不全面，投放的材料較為單一。這樣并不能滿足兒童活動的需要，也不能激發(fā)他們的探索興趣。甚至有些教師在投放材料時不考慮兒童的年齡，在區(qū)域游戲中放置一些超齡的材料，因而不能被學(xué)生接受。

（三）教師指導(dǎo)方式不當(dāng)

1.強制性指導(dǎo)

在進(jìn)行幼兒園區(qū)域游戲時，教師進(jìn)行指導(dǎo)也是十分必要的。但是教師應(yīng)該注意一個問題：進(jìn)行游戲的是兒童，他們才是游戲的主體。所以教師更應(yīng)該以幼兒為中心，在幼兒進(jìn)行游戲探索時做好引導(dǎo)、保護(hù)的工作，而不是站在自身的立場上對幼兒的行為給予過多的指導(dǎo)。幼兒的年齡較小，他們的思維也不存在定式，所以他們對一件事物的認(rèn)知也是不同的。對此，教師應(yīng)該尊重他們的玩法。然而，有些教師在進(jìn)行游戲時太過于注重環(huán)節(jié)而不給幼兒自由發(fā)揮的空間，這樣做是不對的。

2.消極性指導(dǎo)

幼兒園教師通常比較年輕，這樣更容易與幼兒打成一片。由于這些教師自身不太成熟，在開展區(qū)域游戲時容易參與到游戲中不能自拔，這樣雖然能夠與幼兒打成一片，但是很容易疏忽其他幼兒而出現(xiàn)安全問題。還有一些教師更喜歡讓幼兒自由活動，趁機放松自己打發(fā)時間。在這樣的情況下，區(qū)域活動成了盲目的、松散的游戲，缺少必要的教育意義。

三、提高幼兒園區(qū)域游戲的有效性

（一）設(shè)置動態(tài)式區(qū)域

幼兒的年齡決定著他們的所作所為更多地會遵從自身的喜好。所以，教師應(yīng)該學(xué)會投其所好。孩子們的內(nèi)心是有自己想法的，他們只是不善于表達(dá)。教師在進(jìn)行區(qū)域游戲時，可以迎合幼兒熟悉的事物或環(huán)境。例如，教師可以將游戲區(qū)域設(shè)置成類似于家庭環(huán)境的;也可以將游戲內(nèi)容設(shè)計成和家庭內(nèi)容相關(guān)的，如角色扮演等。同時，在游戲材料的選擇上，教師也可以讓學(xué)生將自己的玩具帶過來。這樣不僅能夠幫他們對所處的游戲環(huán)境更加有熟悉感，同時還可以培養(yǎng)他們樂于分享的精神。而且，大家共同分享玩具，還可以幫助幼兒增進(jìn)彼此間的感情，提高區(qū)域游戲的質(zhì)量。

（二）材料投放有選擇性

教師在區(qū)域游戲材料的投放上應(yīng)該考慮到幼兒的年齡，有針對性地選擇他們游戲的材料。好的游戲材料既能夠激起幼兒的興趣，也能夠滿足他們的游戲需要。玩游戲的目的是培養(yǎng)幼兒的能力，所以游戲材料應(yīng)該具有安全性以及一定的教育性。教師可以選擇一些乒乓球、棒球等球體鍛煉幼兒的抓握能力，也可以準(zhǔn)備帶字的紙片帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行認(rèn)字游戲。區(qū)域游戲不單單是為了滿足幼兒的游戲樂趣，也是將教育結(jié)合到游戲中，更好地達(dá)到教育的目的。

（三）提升教師指導(dǎo)的有效性

在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲時，教師的指導(dǎo)是必要的。但是，教師在指導(dǎo)時也應(yīng)該進(jìn)行多方面的考慮。區(qū)域游戲教師更應(yīng)該做的是多觀察——觀察幼兒的行為，保障幼兒的安全性，了解幼兒的行為以及性格。而不是當(dāng)幼兒游戲行為不符合教師的想法時，就立刻去進(jìn)行糾正以及指導(dǎo)。要知道，幼兒的思維并沒有定性，不像成年人看到紙牌就想到玩撲克。他們可能將其當(dāng)作材料進(jìn)行建筑搭建、進(jìn)行顏色的分類等。所以，教師應(yīng)該站在幼兒的角度進(jìn)行考慮，而不是以成年人的思維去貶低幼兒的行為。而在指導(dǎo)時，教師需更多地在安全性以及功能性上進(jìn)行，而不是僅局限學(xué)生的行為與想法。例如，在進(jìn)行區(qū)域游戲時，某一幼兒先是拿起了乒乓球，然后放下;看了一眼娃娃也提不起興趣……在長時間內(nèi)找不到自己喜歡的玩具。那么教師就可以上前與其溝通，詢問他喜歡的游戲以及玩具，并與其進(jìn)行互動。還有一些其他的情況教師也可以進(jìn)行指導(dǎo)，如幼兒并不投入自己所構(gòu)思的游戲想象情境，難以與別人溝通互動或缺乏游戲技能等，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r機對其進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）主題設(shè)置多樣化

幼兒園的學(xué)業(yè)任務(wù)并不重，可以說，游戲是他們幼兒園生活中非常重要的組成部分。所以，教師應(yīng)該多花些時間對區(qū)域游戲進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置多種游戲主題。這樣能有效地滿足幼兒的好奇心，提升幼兒的積極性;也可以讓他們得到不同的鍛煉，學(xué)到不同的知識。教師在游戲主題的選擇上也應(yīng)該多進(jìn)行創(chuàng)新，避免學(xué)生審美疲勞。游戲主題有很多種類，可以是建構(gòu)類、美工類、表演類、角色游戲類，也可以是閱讀類、益智類、語言類、科學(xué)類，還可以是感官操作區(qū)、沙水區(qū)、運動區(qū)等。在多種游戲中進(jìn)行選擇，能帶給幼兒更好的游戲體驗。

（五）給幼兒選擇的空間

為了完善區(qū)域游戲，教師可以參考幼兒的意見與建議。例如，在每次游戲活動結(jié)束后，教師可以讓他們自由發(fā)表自身的想法，聽取幼兒的建議，這樣能夠幫助教師彌補游戲中的不足。當(dāng)然，在進(jìn)行區(qū)域游戲前，也可以聽取幼兒的建議，詢問他們對接下來進(jìn)行的游戲有什么想法。針對幼兒的想法，教師再合理地選擇能夠?qū)崿F(xiàn)的部分加入到游戲中，提升幼兒對游戲的滿意度。

（六）給予幼兒鼓勵以及贊美

幼兒對于世界的認(rèn)知是不全面的。他們在進(jìn)行區(qū)域游戲時更多的是抱著嘗試以及探索的目的去進(jìn)行的。這時，他們就需要有人對他們的行為進(jìn)行肯定。所以，教師可以在進(jìn)行區(qū)域游戲時對他們進(jìn)行鼓勵以及表揚。當(dāng)幼兒想嘗試一些想法卻又有些猶豫與畏懼時，教師應(yīng)該給予鼓勵并幫助他們繼續(xù)下去，給他們信心。而當(dāng)幼兒完善自己的想法并付諸行動產(chǎn)生成果時，教師更應(yīng)該不吝贊美之詞，提升幼兒的自信心，讓他們更加積極地參與到區(qū)域游戲中。

四、結(jié)語

區(qū)域游戲是幼兒在幼兒園中進(jìn)行的重要活動，能夠有效地提升幼兒的各種水平。區(qū)域游戲的水平也影響著幼兒的發(fā)展水平。所以，教師在進(jìn)行區(qū)域游戲教學(xué)時應(yīng)該從多方面考慮，提高游戲的有效性。

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