周金霞

摘要：隨著職業(yè)教育進(jìn)行了新一輪的教育教學(xué)改革，學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)課程，也有一些明顯的滯后原因凸顯出來(lái)。眾所周知，學(xué)前教育是實(shí)用性非常強(qiáng)的一個(gè)綜合教育領(lǐng)域，目的就是要讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和一定的科學(xué)文化基礎(chǔ)，在這一階段的教師也要掌握較高的教育理論的素養(yǎng)，具備一些職業(yè)技能和藝術(shù)的教育能力。美術(shù)教育，要作為學(xué)前教育這一教育體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展有著基礎(chǔ)的作用，從基礎(chǔ)素養(yǎng)的訓(xùn)練，到美術(shù)課程的優(yōu)化，再到美術(shù)課堂的改革，以及美術(shù)課實(shí)習(xí)實(shí)踐等方面來(lái)提高人才質(zhì)量。本文我們就針對(duì)中職學(xué)前教育美術(shù)課的校本教材進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;美術(shù)課;校本教材

引言：

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)了非常多的幼兒教育人才，在我國(guó)的城鎮(zhèn)化進(jìn)程階段發(fā)揮了不可忽略的作用.美術(shù)課程，作為學(xué)前教育的一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，在成長(zhǎng)過(guò)程中，是學(xué)生審美教育的重要起點(diǎn)和啟蒙。那么美術(shù)課校本教材的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的審美能力和對(duì)美育技巧的掌握有很大的影響，并且可能會(huì)影響到未來(lái)對(duì)幼兒的教育質(zhì)量和水平。所以，中職學(xué)前教育，一定要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的常態(tài)化，以及人才成長(zhǎng)過(guò)程中所需要的技術(shù)技能的要求，全面提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。要強(qiáng)化美術(shù)的基礎(chǔ)性，提升審美的能力，推進(jìn)教材校本化，凸顯美術(shù)課程的特色，也要進(jìn)行探索式，主題式的教學(xué)，打造活力美術(shù)課堂。

一、從特色民俗出發(fā)，凸顯美術(shù)特色

剪紙是我國(guó)具有特色的民族藝術(shù)規(guī)律是最有群眾性的大眾意識(shí)，藝術(shù)的形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。并且剪紙還是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，它具有樸實(shí)，單純，富有裝飾性的藝術(shù)風(fēng)格，和大膽的構(gòu)圖，簡(jiǎn)練生動(dòng)的藝術(shù)造型特點(diǎn)，學(xué)習(xí)剪紙，既可以鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)感和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心耐心，也可以提高學(xué)生對(duì)剪紙這一民間藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解力，了解民俗風(fēng)情，熟悉風(fēng)俗生活，幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶學(xué)生的情操。

比如，在初級(jí)階段開(kāi)展的剪紙活動(dòng)中，讓學(xué)生側(cè)重臨摹，也就是重視技能，忽略知識(shí)?！皩W(xué)生的智慧在他們的手指尖上”，通過(guò)臨摹一些簡(jiǎn)單的剪紙作品，比如紅色的“福”字、“喜”字，還有一些簡(jiǎn)單的動(dòng)物圖像“小貓”“小狗”。由于學(xué)生比較喜歡剪紙，再加上剪紙的工具簡(jiǎn)單，材料易找。所以，這成了學(xué)生感興趣的活動(dòng)之一。通過(guò)剪紙活動(dòng)，挖掘出學(xué)生在美術(shù)特長(zhǎng)方面的潛力，為以后的專(zhuān)業(yè)打下基礎(chǔ)，充分的發(fā)揮出了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生的美育。

二、從日常生活出發(fā)，感受美術(shù)生活化

都說(shuō)藝術(shù)來(lái)源于生活，而高于生活，在生活中到處都是藝術(shù)。我們可以看到，藍(lán)色的海洋的寬闊，河水的細(xì)膩，花兒盛開(kāi)的美麗。也能感受到冷熱溫涼，粗糙光滑。那么在生活中，我們也可以創(chuàng)造藝術(shù)。根據(jù)校本教材的學(xué)習(xí)，教師發(fā)現(xiàn)可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美術(shù)的影子，感受美術(shù)的生活化。陶冶學(xué)生的情操，對(duì)于制作小手工藝品，對(duì)于中職學(xué)前教育，也很有幫助，可能會(huì)影響到未來(lái)對(duì)幼兒的教育質(zhì)量和方法。

比如，通過(guò)《手工》這本校本教材的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中廢物利可以廢物利用，進(jìn)行手工藝品制作的材料，或者做好的成品，更，或者是自己的一些想法。在美術(shù)課堂上，有些學(xué)生拿了一個(gè)塑料的飲料瓶，準(zhǔn)備廢物利用，做成一個(gè)飲料瓶的花朵。把他講，剪成了三部分，瓶口的地方做底托。中間的瓶身做成了花朵的花瓣。還有同學(xué)利用飲料罐和一次性的筷子，做成了帆船：把飲料罐固定在一起，作為帆船的船身，再把筷子連接在瓶子上，做好風(fēng)帆穿在筷子上。通過(guò)自己動(dòng)手，用生活中的廢物進(jìn)行美術(shù)手工創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學(xué)生回收利用的意識(shí)，又讓學(xué)生感受到了美術(shù)的生活化，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、開(kāi)發(fā)主題式學(xué)習(xí)，感知美術(shù)活力

經(jīng)過(guò)教師《手工》校本課材的研究決定在美術(shù)課的教學(xué)中，開(kāi)展探索主題式的教學(xué)。將相關(guān)的美術(shù)課程按照不同的難易程度設(shè)計(jì)有趣的學(xué)習(xí)主題。在主題的指引下，教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。在主題式教學(xué)中要采用不同的方法去激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)潛能，這樣才能收獲到教學(xué)效果。在主題式的教學(xué)中，要把基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。主題的難易程度要和科學(xué)文化知識(shí)的內(nèi)容相得益彰，依次遞進(jìn)，相輔相成。

例如，在接觸到《美術(shù)欣賞活動(dòng)》的時(shí)候。我組織了一次關(guān)于繪畫(huà)的欣賞，這些畫(huà)可能來(lái)自名師，可能來(lái)自普通畫(huà)家。主要是提升學(xué)生美育，提高對(duì)待幼兒時(shí)如何進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng)的能力。在欣賞到梵高著名的畫(huà)作《向日葵》時(shí)，學(xué)生認(rèn)為向日葵閃閃發(fā)光，這些色彩是作者發(fā)自內(nèi)心的精神情感，就像彩繪的玻璃一樣，大放光芒。通過(guò)賞析這些作品，讓學(xué)生感悟作品表達(dá)的情感，從而提高美術(shù)欣賞能力。

結(jié)束語(yǔ)：

教育是發(fā)展的，是變化的，學(xué)前中職學(xué)前教育的美術(shù)課教學(xué)也不是一成不變的，它沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的公式。所以，需要中職學(xué)前教育的一線教師，美術(shù)教育工作者在教學(xué)中不斷的反思總結(jié)，讓學(xué)生成為市場(chǎng)需要的符合崗位標(biāo)準(zhǔn)的美術(shù)教育人才。通過(guò)中職學(xué)前教育的課程改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)和實(shí)踐的能力，獲得豐富的育兒知識(shí)，提高中職教育學(xué)前教育的畢業(yè)生在幼兒園教育中的工作能力。

參考文獻(xiàn)：

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