楊帆?解麗萍

摘要：英語文學素養(yǎng)是素質(zhì)化教育中英語學科教學的基礎(chǔ)?；诖耍恼聦W生英語文學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進行分析，指出目前高職院校學生英語文學素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，并對相關(guān)提升策略進行研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;英語文學素養(yǎng);英語課程

引言：

近年來，教育改革的深度落實下，素質(zhì)型教育已經(jīng)成為目前高職院校教育核心，文學素養(yǎng)則屬于素質(zhì)教育的重要承接載體。通過文學素養(yǎng)的建設(shè)與培養(yǎng)，可有效增強學生自身的知識儲備及職業(yè)能力等。對于英語課程來講，文學素養(yǎng)的融入可令教育本身實現(xiàn)多元化拓展，令教學形式脫離傳統(tǒng)的書本化教育，并通過教學實踐來增強學生知識掌握能力，對素質(zhì)化教育的培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障。

一、學生英語文學素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

當前，英語學科作為我國基礎(chǔ)教育的一部分，隨著國際化的發(fā)展，英語學科本身所起到的價值也在逐漸增加。考慮到英語文化與母語文化之間的差異性，學生在接觸英語內(nèi)容時將受自身母語文化的導向影響，令學生本身無法對英語進行全面化解析。學生英語文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，則可有效提高學生的學習意識，令學習模式跳脫出傳統(tǒng)的理論教育框架之外，以提高學生英語實踐能力，滿足社會對應用型、素質(zhì)型人才的需求。從某種意義上來講英語文學素養(yǎng)培養(yǎng)的一顆催他限度激發(fā)出學生對英語的學習興趣，令學生在英語文化與母語文化中找到一個耦合點，將兩種文化更好的進行融合，以在相關(guān)領(lǐng)域中發(fā)揮出實際效用，提高學生的應變能力。

二、高職院校學生英語文學素養(yǎng)現(xiàn)狀

當前，文學素養(yǎng)作為高職院校職業(yè)能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，同時文學素養(yǎng)本身的實現(xiàn)載體具有多樣性，其可通過多種教育形式來彰顯出文學素養(yǎng)本身的價值。英語文學素養(yǎng)來講，高職院校在開展英語教學時，大多沿用傳統(tǒng)的理論教學模式，過于以書本知識為主，其將局限學生本身的學習思維，同時也不利于英語課程教學有效性的提升。此外，英語課程文學素養(yǎng)培養(yǎng)模式較為單一，各類活動組織大多在課堂開展，且較為定性化，并不能依據(jù)學生自身的發(fā)展特性來建立與之對等的教學類活動，這樣一來必然降低學生參與英語活動的興趣，其是不利于文學素養(yǎng)培養(yǎng)工作開展的。為此，應對英語學科文學素養(yǎng)本身存在的意義進行分析，然后結(jié)合現(xiàn)階段英語教學大綱以及學生自身發(fā)展特性，來建立起符合當前英語課程的相關(guān)教學任務，以最大限度激發(fā)出學生對英語學科本身的熱愛，從而對英語文學素養(yǎng)的教學植入奠定基礎(chǔ)。

三、高職院校學生英語文學素養(yǎng)提升策略

（一）開展多元課堂活動，建構(gòu)全方位文學素養(yǎng)培養(yǎng)體系

多元化課堂活動的建設(shè)是學生英語文學素養(yǎng)提升的基本途徑，只有令學生整體英語課程產(chǎn)生足夠的興趣，才可進一步激發(fā)出學生的學習欲望，以此來對英語內(nèi)容本身進行價值的深度挖掘。第一，教師應正確監(jiān)督學生在課堂上的學習行為，然后依據(jù)英語教學內(nèi)容來設(shè)定相關(guān)的文學問題，此類問題設(shè)定需具有一定的導向性與通俗性，保證英語知識可有效承接文學素養(yǎng)的拓展。學生在解答問題時，可通過資料查詢及互相探討的來對英語文學問題進行多方面解析，這樣一來學生在不斷的探討過程中衍生出與文學相關(guān)的更多內(nèi)容，在教師的正確教學引導下學生對英語文化以及文學含義等，將形成一種基于學習觀念上的認同感，進而起到激發(fā)學生學習興趣的作用。

第二，開展與英語文學相關(guān)的閱讀活動?？紤]到高職院校學生英語基礎(chǔ)的差異性，再建立相關(guān)英語閱讀活動時，應將大學英語教學大綱為核心，文學內(nèi)容的難度選定應以逐層增加為主，在對英語美文以及英語詩歌進行講解，可以閱讀活動為載體建立起多維度的閱讀教學模式，令學生在解析過程中通過小組活動形式，文章內(nèi)容進行分組解析。然后教室再通過建設(shè)整體的英語文化環(huán)境，來對學生形成一種導向，此類教學模式可有效提高學生對英語文學的一種體驗度，令學生真正融合到英語文學所建構(gòu)的閱讀環(huán)境中，以此來提高整體教學質(zhì)量。

（二）建設(shè)課外自主學習模式，增強文學素養(yǎng)滲透功能

課外自主學習模式的建設(shè)，則是考慮到英語課堂本身存在的實現(xiàn)問題。整體建設(shè)內(nèi)容用充分結(jié)合學校其他學科專業(yè)的設(shè)定以及學生作息時間等，令學生可利用碎片化時間完成關(guān)于英語文學素養(yǎng)的教學任務。例如可利用晚自習時間來播放與英語文化相關(guān)的電影與動畫，然后教師針對播放內(nèi)容來設(shè)定相關(guān)的學習任務，令學生在觀看電影的同時，不僅僅是以娛樂為主，而是通過電影所建構(gòu)的英語環(huán)境對英語文化進行一定程度的認知，以此來提高學生的閱讀能力、聽力能力等。

此外，高職院?？山⑴c英語文學相關(guān)的第二課堂，通過將英語文化與教學內(nèi)容進行有效鏈接，為學生提供一種氛圍型、導向型的英語教學環(huán)境。然后就是可依據(jù)此類內(nèi)容來設(shè)定相關(guān)競賽活動，例如英語表演類、英語實踐類等活動的組建，令學生增強自身對英語的熱愛之情，進而實現(xiàn)學生英語文學素養(yǎng)提升的有效性教學。

結(jié)語：

綜上所述，高職院校英語學科中開展文學素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)，可為學生樹立正確的文化意識，令學生清楚認知到外語文化與母語文化中存在的共生點與耦合點，以保證在后續(xù)實踐過程中，可更好的將文化知識進行有效切換。期待在未來發(fā)展過程中，承接學生教育培養(yǎng)的學校與社會可進行精準對接，建立可行性的文化式教學體系，提高整體教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]湯文益，王代娣.應用型高校文學素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀、問題與反思——基于S大學的實證分析[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2020，39（02）：85-93.

[2]林巧云.大學生文學素養(yǎng)的提升——以播音主持與廣播編導專業(yè)學生為例[J].安陽工學院學報，2020，19（01）：120-121.

[3]馬飛，馮明明.淺談文學素養(yǎng)對高職院校技能性人才培養(yǎng)的重要性[J].農(nóng)家參謀，2020（01）：291.

作者簡介：楊帆（1977-），女，漢族，河北石家莊，副教授，研究生學歷，研究方向：學科教學英語。

解麗萍（1978-），女，漢族，河北石家莊，副教授，研究生學歷，研究方向：學科教學英語。