摘?要：口語是英語教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生口語能力，有助于提高學(xué)生語感、語境能力，也有助于初中生詞語積累。但是，由于英語屬于外來輸入語言種類，在中國缺乏一定的語言基礎(chǔ)，中學(xué)生學(xué)習(xí)起來存在一定困難，受到長期傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常是書寫能力高于口語能力。因此，英語口語教學(xué)一直處于比較弱勢的地位，情境化教學(xué)為英語口語教學(xué)提供了有力平臺，能夠有效激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，并將抽象、難懂的英語語言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的動(dòng)畫、影像等，這更加便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。文章就以初中英語口語教學(xué)為例，針對其中情境化教學(xué)策略進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中英語;口語教學(xué);策略

一、?情境教學(xué)法概述

（一）內(nèi)涵

在口語教學(xué)中教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地引入學(xué)生熟悉的場景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化學(xué)生知識記憶的方法，就是情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。情境化的核心就是引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，教師通過提煉社會(huì)生活中的教育元素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，以角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、音樂欣賞等為手段，將教學(xué)內(nèi)容放置于情境之中，使口語教學(xué)更具趣味性，也能夠幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語知識。

另外，情境化教學(xué)中的“境”有兩方面含義，一方面是指學(xué)習(xí)的物理環(huán)境，即學(xué)校所提供的各類軟件和硬件設(shè)施，另一方面是指處于一種情感氛圍下教學(xué)環(huán)境，這種環(huán)境能夠讓學(xué)生更有帶入感，從而更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生口語能力發(fā)展的目的。

（二）意義

1.?奠定口語教學(xué)基礎(chǔ)

初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語時(shí)，應(yīng)該伴隨著口語的應(yīng)用。在英語口語課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語口語知識，更流利地表達(dá)。情境教學(xué)方式更重視情境和語言的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地鍛煉英語口語能力，提高口語表達(dá)效果?？谡Z脫離語境，只是單獨(dú)的詞匯和句子，不能將其中的意境表達(dá)出來，也不能實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)的目標(biāo)。

2.?有助于學(xué)生詞匯理解

初中生學(xué)習(xí)英語一般只是單純地記憶單詞，雖然能夠理解單詞的意思，但是很難靈活地運(yùn)用這些詞語，對各種語言環(huán)境下英語詞語的選擇不甚理解?；谇榫郴虒W(xué)法的口語教學(xué)，學(xué)生對語言環(huán)境的體悟更加深刻，對英語語言環(huán)境的感受也會(huì)更加敏銳，這對于學(xué)生口語水平提升會(huì)有很大幫助，同時(shí)，能夠幫助學(xué)生更好地理解英語單詞。

3.?符合“健康第一”教育思想

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課程大綱要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的心理狀態(tài)，能夠融合多學(xué)科知識，全面發(fā)展。情境教學(xué)法在英語口語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，利用情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語語言，在情境化的教學(xué)氛圍下，學(xué)生口語感悟能力也會(huì)大大提升，對其中蘊(yùn)藏的情感會(huì)有更加深刻的體會(huì)，尤其是英語課文中蘊(yùn)藏的積極健康的學(xué)習(xí)與生活理念，在情境化教學(xué)氛圍下，可以更好地傳達(dá)給學(xué)生，從而幫助學(xué)生建立健康、樂觀的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.?激發(fā)英語口語學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法通過情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入英語口語學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠主動(dòng)參與到情境當(dāng)中，完成情境活動(dòng)。比如：英語口語練習(xí)和立定跳遠(yuǎn)活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生每次跳一步之后，都需要說出一個(gè)口語詞語，學(xué)生在玩游戲的過程中，也能夠發(fā)動(dòng)大腦說出更多的英語口語詞語，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.?落實(shí)“以生為本”的教育原則

情境教學(xué)法轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生之間的地位，學(xué)生在英語口語情境當(dāng)中，作為主角，需要完成各類的任務(wù)，進(jìn)而獲取勝利，這個(gè)過程中也是英語口語應(yīng)用的過程。學(xué)生在情境當(dāng)中，主動(dòng)積極地完成任務(wù)，明白自己是整個(gè)活動(dòng)的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自己的地位，以學(xué)生為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語口語。

6.?符合關(guān)注個(gè)體差異與不同需求

初中英語口語教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，和英語口語學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)體系，讓學(xué)生能夠更真實(shí)地反應(yīng)自己的需求，確保每個(gè)學(xué)生都能夠從教學(xué)活動(dòng)中有所收獲，不斷鍛煉和提高英語口語能力，體驗(yàn)口語表達(dá)的樂趣，能夠主動(dòng)想要用英語口語表達(dá)。

7.?有利于學(xué)生心理、生理的發(fā)展

中學(xué)生處于青春發(fā)育期，心理、生理發(fā)育急速，學(xué)習(xí)思維也容易產(chǎn)生波動(dòng)。教學(xué)中教師應(yīng)用情境教學(xué)法，更加有助于中學(xué)生理解英語知識，并感受到學(xué)習(xí)英語的重要性。情景化教學(xué)的關(guān)鍵是情感體驗(yàn)，充分利用情境化教學(xué)法，中學(xué)生對英語知識中的文化內(nèi)涵、思想情感體會(huì)更加深刻，情境化教學(xué)從中學(xué)生學(xué)習(xí)心理與生理機(jī)制出發(fā)，符合初中生認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠更好地提高中學(xué)生口語水平。

8.?有利于解決教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。

英語口語教師在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情境，能夠更好地幫助學(xué)生掌握教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在情境當(dāng)中，更容易打開自己思路，適應(yīng)情境，跟隨教師的腳步，一步一步地掌握教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，這個(gè)過程中還能鍛煉口語表達(dá)能力，不斷提高英語口語學(xué)習(xí)效果。

9.?有利于加強(qiáng)口語教學(xué)中的德育教育

情境教學(xué)模式不僅能夠?qū)⒂⒄Z口語教學(xué)內(nèi)容引入其中，還可以融合一些德育內(nèi)容，這種教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在邊說英語邊玩游戲的過程中，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、?情景創(chuàng)設(shè)在初中英語口語教學(xué)中的運(yùn)用

（一）應(yīng)用實(shí)物教具，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

初中口語教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分應(yīng)用實(shí)物教具，因?yàn)楹驼Z言表述相比，實(shí)物本身更具體更直觀，趣味性也會(huì)更強(qiáng)，更能吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語口語教學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系，比語言更貼近生活，這樣教學(xué)內(nèi)容會(huì)更容易被學(xué)生接受，更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師借助實(shí)物教具創(chuàng)設(shè)情境，能夠提高課堂的教學(xué)效率。由于實(shí)物讓學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，學(xué)生會(huì)自動(dòng)跟上教師的步伐，掌握教師想要表達(dá)內(nèi)容，更準(zhǔn)確地使用口語來表達(dá)，還能夠激發(fā)語言表達(dá)思維和能力，掌握更深層次的口語知識。

比如：仁愛版八年級上冊“Are?you?going?to?play?basketball？”一課教學(xué)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用實(shí)物教具——籃球，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，教師課上拿出一個(gè)籃球，結(jié)合學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生用英語說說籃球這個(gè)名詞，接著提出情境化問題：籃球是深受人們喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同學(xué)們有沒有喜歡打籃球的？誰能上來做幾個(gè)打籃球時(shí)的經(jīng)典動(dòng)作？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛舉手示意教師，大家來到臺前，使用籃球教具做了投籃、帶球、過人等動(dòng)作，教師結(jié)合學(xué)生做出的這些動(dòng)作，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，課堂氛圍一下子活躍起來，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師引出課題，針對課文進(jìn)行深度講解。在英語口語教學(xué)上課之初，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)，口語學(xué)習(xí)效果必然會(huì)更加顯著。

（二）創(chuàng)設(shè)生活場景，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生“說”的熱情

所有的語言都離不開在生活中應(yīng)用，所以說英語口語的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，離不開生活化語境。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場景，更能夠激發(fā)學(xué)生“說”的熱情，使得學(xué)生能夠想要表達(dá)，并且能夠清晰流利地表達(dá)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語知識時(shí)，能夠?qū)⒆约荷罱?jīng)驗(yàn)運(yùn)用到英語口語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到融會(huì)貫通，同時(shí)提高生活體驗(yàn)。

比如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)仁愛版英語八年級下冊Unit?7?Topic?3?Section?A的內(nèi)容時(shí)，可以在課前帶著學(xué)生將教室進(jìn)行布置，兩張桌子對立，形成一個(gè)大桌，然后將教室中間的場地空出來，外圍放置桌子，這樣整個(gè)班級就變成一個(gè)小型餐廳，然后在每個(gè)餐桌上都放置一個(gè)菜單，教師在黑板上寫上“Welcome?to?our?food?festival”。然后教師給學(xué)生講解這個(gè)游戲的規(guī)則，學(xué)生可以通過完成搶答單詞的任務(wù)，來獲得作為主持人的機(jī)會(huì)，學(xué)生如果成為主持人，那么一定是將1a內(nèi)容的主持語都掌握了。沒有成為主持人的學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員的角色，可以點(diǎn)餐，這樣就可以完成2a中的點(diǎn)餐練習(xí)。學(xué)生們在整節(jié)課程中，都全情投入，既有趣又感覺很興奮，學(xué)習(xí)的效果自然會(huì)好。

（三）通過多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語口語教師，在課堂當(dāng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生播放一些視頻、音樂等資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維度圖文并茂的教學(xué)情景，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與積極性，提升課堂教學(xué)效果。

比如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)仁愛版Unit?3?Topic?2?Section?B的內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些外國的音樂和音樂的特點(diǎn)，并且能夠和本國的音樂進(jìn)行對比。如果教師在授課過程中，只是用語言將國外的音樂類型和特點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行展示，這樣很難讓學(xué)生完全掌握，并且整個(gè)課堂也會(huì)比較沉悶。音樂本身就很微妙，能夠給人一種聽覺的享受，帶給人們一種意境。所以，英語口語教師在授課過程中，可以先利用多媒體給學(xué)生播放幾種不同類型的國外樂曲，讓學(xué)生聽了之后進(jìn)行對比，并且總結(jié)每種類型的音樂具有什么樣的特點(diǎn)，以及不同類型的音樂所表達(dá)的情感。教師還可以讓學(xué)生用口語表達(dá)出自己喜歡的類型，這樣整個(gè)班級的氛圍也會(huì)變得熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)強(qiáng)烈。教師還可以讓學(xué)生對比國外和國內(nèi)音樂的差異。

比如：教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“The?Little?Match?Girl”內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生播放一段故事的短片，吸引學(xué)生的探究興趣，然后在引入教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更快。再如，教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“How?to?protect?yourself?in?the?earthquake？”內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段地震的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到地震的危害，并且說出一些在地震中能夠保護(hù)自己的措施。

三、?結(jié)束語

口語教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師要充分運(yùn)用情境教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行口語交際，深化學(xué)生語感、語境的體悟，進(jìn)而更好地理解英語詞匯，感受英語的魅力?；谇榫郴虒W(xué)下的口語教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，口語能力也會(huì)得到提升。

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作者簡介：田小青，福建省三明市，福建省尤溪第一中學(xué)。