摘?要：隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，在開展小學(xué)教學(xué)活動的時候，應(yīng)該積極地重視科學(xué)合理的教學(xué)方案，同時結(jié)合科目的基本特征，選擇適宜的教學(xué)思路，保證優(yōu)化教學(xué)的成果。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)課程之一，在開展教學(xué)活動的時候，需要積極地融入新時期教育理念，將素質(zhì)教育貫穿始終，大力培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。文章重點闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合著自主探究式教學(xué)模式的基本概念加以分析，明確其對于小學(xué)生的積極影響，制定出合理的路徑，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效更加理想。

關(guān)鍵詞：自主探究;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式

一、?引言

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于小學(xué)教育體系中的重要組成部分，是重點學(xué)科之一，對于學(xué)生們邏輯思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有深刻的影響。對比于其他的學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度較大，知識范圍較廣，如果學(xué)生們未能掌握學(xué)習(xí)的技巧和精髓，極易影響到學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。綜合當(dāng)前的教育事業(yè)發(fā)展情況分析，部分學(xué)校仍然推行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師們沿用填鴨式教學(xué)法，使得學(xué)生們的主體地位處于模糊的狀態(tài)，這與素質(zhì)教育相背離。正是這類傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力無法提升，大量的教學(xué)資源被浪費。

二、?自主探究式教學(xué)模式的基本概述

所謂的自主探究式，就是讓學(xué)生們通過自主的探索，分析所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，借助于自己的力量，將問題加以解決。自主探究教學(xué)模式能夠鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，將學(xué)生的主體地位充分凸顯出來，使其作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，塑造優(yōu)良的師生關(guān)系，為學(xué)生們創(chuàng)建出良好的環(huán)境，使其在平等自由的環(huán)境下主動地思考問題并解決問題，積極的突破障礙，處理生活中遇到的難題和障礙。學(xué)術(shù)界以及理論界對于自主探究教學(xué)模式給予了充分地認(rèn)可，他們認(rèn)為此類教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及探索精神具有較大地幫助，主張小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該積極的結(jié)合數(shù)學(xué)這一學(xué)科特征，選擇適宜的自主探究教學(xué)模式，保證對學(xué)生們展開合理的引導(dǎo)與提示，讓學(xué)生可以主動地參與到課堂學(xué)習(xí)實踐中。素質(zhì)教育的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要老師們和學(xué)生積極的配合，選擇適宜的方針與政策，踐行新時期的教育標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生的主體地位得以凸顯，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，為課堂教學(xué)成果的優(yōu)化提供有效地支持。自主探究教學(xué)模式可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其充分地體現(xiàn)出自身的主觀能動力，保證更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，收獲相對圓滿的學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)既定的任務(wù)目標(biāo)。

三、?自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

對于小學(xué)階段的學(xué)生們來說，在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)該積極的重視他們的身心成長特征，抓住他們的發(fā)展要領(lǐng)，選擇適宜的教學(xué)路徑，以此才能鞏固教學(xué)的成效。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們應(yīng)該清楚地定位自己，真正地認(rèn)識到自主探究式教學(xué)模式的運用價值，使其更好地服務(wù)于教學(xué)全過程，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果得以優(yōu)化，收獲更為理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)，踐行當(dāng)前素質(zhì)教育的嚴(yán)格要求。

（一）鍛煉小學(xué)生的自主能力

通過將自主探究式教學(xué)模式合理的運用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠及時地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，調(diào)動起學(xué)生的全面參與度，使其主動地參與到教學(xué)活動中，這對于教學(xué)主體價值的釋放有著深刻的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生們的參與度不足，以至于老師們占據(jù)著主體地位，未能將學(xué)生的主體價值充分體現(xiàn)出來，違背了素質(zhì)教育的基本理念。通過科學(xué)的融入自主探究式教學(xué)模式，使得老師們發(fā)揮出相應(yīng)的主導(dǎo)作用，學(xué)生們的主體地位得以肯定，參與度明顯提升，這對于優(yōu)化課堂教學(xué)的成果、完善老師的教學(xué)方針產(chǎn)生了積極的影響，對于提升學(xué)生的多種能力有著較大的幫助。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力

在具體的教學(xué)活動中，通過將自主探究式教學(xué)模式與教學(xué)活動相互聯(lián)系，能夠讓學(xué)生們的探究能力得到鍛煉，同時還能強化其邏輯思維能力，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)展更加明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)雜多樣的知識使得學(xué)生們面臨著諸多的難題，如果沒有進(jìn)行合理地引導(dǎo)，極易影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至打擊其學(xué)習(xí)積極性。通過適當(dāng)?shù)剡\用自主探究式教學(xué)模式，學(xué)生們在課堂上占據(jù)的主體地位得以彰顯，他們敢于在課堂上質(zhì)疑，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，再到尋找解決途徑處理問題并反思問題，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率穩(wěn)步地提升，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量，幫助學(xué)生們鍛煉了自身的自主探究能力。

（三）激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)倪\用這一教學(xué)模式，使得學(xué)生們的主觀能動性得以激發(fā)，強化了自主學(xué)習(xí)的能力。這一具體的教學(xué)模式，讓學(xué)生們在課堂上占據(jù)的中心地位充分體現(xiàn)出來，通過老師們的正確引導(dǎo)，學(xué)生們積極地參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動中，由此實現(xiàn)了主動地思考和探索，積極的獲取了對應(yīng)的知識和技能。作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該重視科學(xué)教學(xué)手段的采取，只有保證教學(xué)方式得當(dāng)，才能收獲理想的教學(xué)成果，滿足學(xué)生們發(fā)展和成長的實際需要，不斷地鍛煉自身的能力，提升對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。

四、?自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生們基礎(chǔ)能力的提升有著直接的影響，因此應(yīng)該重視科學(xué)的教學(xué)途徑，選擇適宜的自主探究模式，幫助學(xué)生們培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，使得教學(xué)成果和學(xué)習(xí)成果同步優(yōu)化。

（一）積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該合理地運用自主探究式教學(xué)模式，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的教學(xué)情境，促使學(xué)生們的主體地位和價值充分體現(xiàn)，實現(xiàn)自主能力的穩(wěn)步提升。老師應(yīng)該將理論知識和實踐內(nèi)容相互結(jié)合，讓學(xué)生們獲得應(yīng)有的幫助，在相對輕松且活躍的氛圍下，感受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在特定的階段，小學(xué)生們的心智尚不成熟，對于某些抽象的知識，他們難以將其理解，且天性活潑、好動、愛玩，在教學(xué)中很難表現(xiàn)出自制力，因此給教學(xué)管理造成了極大的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，老師們采取的教學(xué)方式和思路無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極易出現(xiàn)注意力不集中的情況，需要通過合理的方式，使學(xué)生們展開自主的探究，確保自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步地提升。比如在講解到《分?jǐn)?shù)的加減法》時，可以為學(xué)生們適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)出游戲情境，以“中秋節(jié)吃月餅”的情境為例，將某一塊月餅合理的劃分出5等份，使得五位小學(xué)生一人一塊，也就是每一位小朋友都有著1/5的月餅，老師們可以就此提出問題，讓學(xué)生們思考：其中的三個小朋友手中的月餅加起來是多少呢？將其中一個小朋友的月餅收回，那么剩下的小朋友手中的月餅占到整個月餅的多少呢？通過將教學(xué)情境和問題相互結(jié)合，使得小學(xué)生們積極地參與到自主思考和探索中，通過動手操作、主動思考等方式，實現(xiàn)對知識的掌握和理解，由此強化了學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

（二）大力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段，應(yīng)該抓住一切機會積極地培養(yǎng)學(xué)生們的良好習(xí)慣，這對于他們未來的成長將會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。通過將自主探究式教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動合理地融合，使得學(xué)生們清楚地了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，在具體的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們可以自覺地強化學(xué)習(xí)的能力，充分地彰顯出自身的主觀能動性，促使學(xué)習(xí)的成果進(jìn)一步優(yōu)化。將自主探究教學(xué)模式運用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要的目的是讓學(xué)生們的自主能力穩(wěn)步提升，使其可以主動地參與到課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的不同階段。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該在課程開始前，為學(xué)生們創(chuàng)建參與的機會，讓學(xué)生們主動地做好預(yù)習(xí)的計劃，提出與新知識相關(guān)的問題，讓學(xué)生們通過預(yù)習(xí)的方式探索出問題的答案。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該密切與學(xué)生家長的交流與合作，借助于多元化的溝通渠道，如微信群、QQ群等媒介，建立起密切的聯(lián)系，全面地了解學(xué)生在家庭、學(xué)校中的自主學(xué)習(xí)情況。在課中，老師還應(yīng)該加強監(jiān)督和管理，對學(xué)生們展開正確的引導(dǎo)，充分的凸顯出學(xué)生的主體地位，讓其得到充分的尊重與理解。在課后，老師還應(yīng)該合理地運用綜合評價模式，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果得以展示，使其可以主動地反思自身的不足，通過不斷地改進(jìn)和轉(zhuǎn)變，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）采用多樣化的教學(xué)手段與方式

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中也開始積極地融入新型的教育手段，為了更好地彰顯出自主探究教學(xué)模式的利用價值，老師應(yīng)該合理的運用多元化教學(xué)手段，使得教學(xué)的成效更加理想。隨著新課程改革的逐步深入，科學(xué)合理的教學(xué)方式層出不窮，老師應(yīng)該推陳出新，突破原有的教學(xué)模式，合理的運用新型的教學(xué)方針和技術(shù)，使得課堂教學(xué)變得生動多彩。先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段需要進(jìn)行深入地剖析，同時結(jié)合教學(xué)的實際內(nèi)容加以分析，以此發(fā)揮出理想的運用實效。如多媒體教學(xué)技術(shù)、微課教學(xué)資源、翻轉(zhuǎn)課堂等，都是科學(xué)合理的教學(xué)模式，通過將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相互聯(lián)系，使得學(xué)生的注意力更加集中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的形象，與學(xué)生們打成一片，建立起相對和諧的師生關(guān)系，在有效地交流和溝通中，為共同的目標(biāo)而努力。老師們只有深入到學(xué)生群體，才能充分地了解學(xué)生的身心特征和個體差異，明確學(xué)生對于知識的掌握程度和個性化需要。教學(xué)實踐中，老師可以運用科學(xué)的教學(xué)手段，依照學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)的內(nèi)容，以迎合學(xué)生身心特征、學(xué)習(xí)情況和個性需求為基本出發(fā)點，合理地引導(dǎo)著學(xué)生們自主探究。

五、?結(jié)語

通過文章的概述，明確了自主探究教學(xué)模式的實際利用價值，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)該積極地運用相關(guān)的教學(xué)方案。在新的時期，自主探究式教學(xué)模式的運用也反映出嚴(yán)格的要求，需要老師們和學(xué)生們積極的配合，在教學(xué)活動中實現(xiàn)相互的支持與尊重，為既定的目標(biāo)不斷努力。教育工作者應(yīng)該清楚的了解當(dāng)前的教育形勢，關(guān)注不同教學(xué)理念的創(chuàng)新與改革，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的變化和要求，做出適當(dāng)?shù)母淖?，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出優(yōu)良的空間，不斷地激發(fā)其主觀能動性，讓其可以接受更為專業(yè)的指導(dǎo)，實現(xiàn)綜合的發(fā)展目標(biāo)。

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作者簡介：饒遇斌，福建省三明市，福建省三明市建寧縣實驗小學(xué)。