秦紅英 陳永祥

摘?要：隨著信息技術的發(fā)展，溝通交流的途徑也變得更加多元化，針對當下的微型德育課的開展，可以發(fā)現(xiàn)，學生的學習積極性在逐漸提高。微課程的教學模式是教師在教學實踐過程中通過不斷探索和創(chuàng)新摸索出來的道路，在一定程度上滿足了當下社會發(fā)展的需求，更是符合了學生的實際需求。經(jīng)數(shù)據(jù)調查分析顯示，微課程這種新的教學模式，不僅能有效提高教學質量，還增進了師生之間的感情。針對當下的教學狀況，教師要將微課程與德育教學工作結合，以便高效地提高學生的素質?；诖耍恼轮饕獙ξ⒄n程引領下的微型德育課的實踐進行了探究和分析，以供廣大同仁參考。

關鍵詞：微課程;德育教學;策略創(chuàng)新

一、?引言

針對當下的德育教學工作，教師要充分地掌握計算機的相關操作技能，這樣才能更好地將微課程與德育教學工作進行有機的整合，帶給學生全新的學習體驗感，從而增加學生的文學素質，微課程是一種具有開發(fā)性的新型創(chuàng)新型教學方式，它在一定程度上突破了傳統(tǒng)的教學方式，給現(xiàn)代的德育教學帶來了新的生機，同時拓展了學生的知識視野，在一定程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，使學生具有了一定的獨立性思維，有效地促進了學生多元化的發(fā)展。

二、?抓住關鍵，從“小”著手

在當下這個信息數(shù)據(jù)時代的背景下，學生獲得信息的途徑更加多元化，這對培養(yǎng)學生的學習能力具有一定的促進性。不僅如此，微課程的誕生更是進一步推進了學生的學習動力，在一定程度上培養(yǎng)了學生的主觀學習能動性。但是，縱觀大部分的德育教學工作，班級中的德育教學常常流于形式，而教師又常常習慣沿用傳統(tǒng)的教學方式，導致微課程這種新型的教學方式發(fā)揮不了其相應作用，這種問題出現(xiàn)在教師本身的原因，他們對微課程這種新型的教學模式的認知還不夠到位，同時在一定程度上也影響著學生的發(fā)展。不僅如此，還有一部分就是由于對微課程的認知能力不夠，導致在結合教材內容對學生講課的過程中，使整體的教學效果顯得更為空洞，無法吸引學生的注意力。更多的時候，教師將德育教學工作變成了批評學生的課程，或者經(jīng)常給學生布置學習任務的課程，這些現(xiàn)象都不利于師生關系的良好發(fā)展，久而久之還會使學生產(chǎn)生厭學的心理。這在一定程度上已經(jīng)造成了微課程發(fā)揮不到積極作用的根本原因。

針對此現(xiàn)象，教師應全面提升自身的綜合能力素質，在課堂上從“小”抓起，首先需要教師明確德育教學工作的教學目標，目的是全面提升學生的綜合能力素質水平，提高學生的文學修養(yǎng)，從而使學生對學習具有一定的高度認知能力，使學生發(fā)展成符合當下社會需求的復合型人才。教師要在日常的授課過程中，縮短課程的教學時間，并結合生活實際對學生進行德育課程的教學。教師在德育教學開展的過程中，要時刻抓住生活中的小事件，并以此作為德育教學內容的拓展素材，通過小事件體現(xiàn)大道理，從而激發(fā)學生的學習興趣，同時也使學生具有一定的人文情懷。例如：教師可以列舉生活中的例子，如某班的某位同學的母親突然生病，這位學生為了更好地照顧母親，經(jīng)常在醫(yī)院和學校之間來回奔波，盡管如此，該同學不僅將母親服侍得十分周到，在學習成績方面也沒有推后。但是，生活中常常會有這樣的同學，僅僅因為一些生活上或者學習上的瑣事，就和父母吵鬧。這一素材可以有效地激起學生的學習欲，并且針對此事件會使學生進行自我的反思，教師在此基礎上對學生加以引導和點撥，可以有效地提高學生孝順父母的道德品質，從而有效地促進了學生身心的健康發(fā)展。

三、?找準方向，以“實”為重

微課程的德育教學工作，目的是為了幫助學生樹立正確的學習思想和道德理念，從而使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，而幫助學生有效地實現(xiàn)高道德品質的重要途徑，就需要教師在日常的教學實踐中能夠落實到實際行動中去，提高學生的生活意識能力。教師要積極地組織學生開展課外的教學活動，通過實踐活動提高學生的生活體驗感，不僅如此，學生通過活動還能夠有效地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，同時也提高了人際溝通交往的能力。在微課程的德育教學工作中，教師應當引起高度重視，在閑余的時間內，不僅要提高自身的專業(yè)能力素養(yǎng)，在教學中還要具有一定的針對性和目的性。

例如，教師教學的過程中，可以將自身的真實案例或者學校中某位學生發(fā)生的案例作為素材，供學生進行分析，這樣不僅能夠有效提升學生的主觀意識，更是在短時間內提升了教學效果。教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，使學生發(fā)現(xiàn)生活中的一些小細節(jié)，從而提高學生的親身感悟能力。此外，微課程這種新型的教學模式的誕生，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教學方式，提高了學生的創(chuàng)意性思維，同時也更正了學生在課堂中的主體地位，使學生具有更多的表達機會，隨著學生主體意識的逐漸提高，德育教學工作的開展會愈加順利。例如，教師在進行有關安全為主題的德育教學開展時，這是首先可以利用多媒體的視頻播放形式，向學生直觀的呈現(xiàn)一些有關安全事故的法律法規(guī)，在向學生呈現(xiàn)監(jiān)控拍的真實的有關安全交通事故，讓學生心中引起警覺，在觀看后，可以讓學生積極地表達自己的觀后想法，在此基礎上，教師為了學生創(chuàng)設了一定的教學情境，啟發(fā)了學生的交流互動能力，促進了學生的全面發(fā)展。

四、?在微課程引領下實施微型德育課的實踐探索

（一）觀察“微現(xiàn)象”，發(fā)現(xiàn)“微問題”

教師在教學過程中滲透微型德育課，應將微課程的視角直接指向教學過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象與問題。通過觀察教學中出現(xiàn)的小問題、小事件，對其進行層層剖析，并在教學過程中啟發(fā)學生深度思考，促進學生德育水平能力的提升。德育工作在實施的過程中應該以課程為本，教師在此基礎上要做好長期的規(guī)劃，并發(fā)揮好自身組織者與管理者的身份。在實施德育教學工作時更要深入細枝末節(jié)，堅持以發(fā)展學生為根本，積極地推進微型德育課程化的建設。微型德育課程在實施過程中具有一定的針對性，針對學生而言，它在滿足學生實際需求的基礎上，能夠啟發(fā)學生自主思考，使學生在學習過程中提高自主學習意識。其次，微型德育課程具有一定的發(fā)散性與生成性，有效地促使其進一步校本化，從而進一步突顯出了德育微課程的教育性、專題性、模塊性以及生成性。學生本身就處在一個身心快速成長的發(fā)展時期，這需要教師對學生的成長加以重視，在引導學生健康成長的同時，促使學生形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。通過微型德育課程的推進，促使學生具備判斷是非的能力，進一步培養(yǎng)學生的德育意識品質，使學生形成一個健康的人格。

經(jīng)調查分析，部分學生在每年暑假新生入學階段，都會為新生制備一個入學禮儀手冊及新生始業(yè)教育德育微課程。在整個德育微課程的推進過程中，會有大量的學生參與其中。其中部分學生參與制作禮儀手冊，精準地實現(xiàn)小組分工。整個制作過程中具有一定的明確目標，并按照微課程的制作流程，首先對腳本做出規(guī)劃，其次在此基礎上進行一稿、二稿的多次修正。最后將禮儀手冊的內容化大為小，分為若干個小部分后，由多位教師負責內容的選定。內容要求尋求亮點內容，最終將所有內容匯合后再統(tǒng)一風格。在整個制作過程中，要求拍攝人員嚴格進行錄制，對于錄制的視頻內容進行后期的制作。在開展新生始業(yè)教育時，這項教育成果會在全年級推廣使用，進一步促進了微型德育課資源的拓展。

（二）搭建“微組織”，創(chuàng)造“微平臺”

根據(jù)學校推展德育教學工作的重點內容，首先應創(chuàng)新工作方法，在學校德育工作中的專題中，選擇相對穩(wěn)定性的，這樣在一定程度上形成了相對完整的學校人格教育體系。在德育教學工作中，突出教育專題性的核心價值具有一定的重要性作用，教師要發(fā)揮好自身的把控組織能力，倡導發(fā)散性延伸，提倡多元評價，加強德育教學工作的趣味性以及實效性。學校要積極地為學生搭建“微組織”，創(chuàng)造“微平臺”，以促進學生的全面發(fā)展。

（三）開發(fā)“微產(chǎn)品”，實現(xiàn)“微體驗”

推進德育教學工作不是一個孤立的過程，教師在開展德育教學工作時可以積極地利用本地獨特的民間資源。通過介紹獨特的歷史背景，可以極大程度吸引學生的興趣，促使學生加入德育教學工作的建設中。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，地方文化在青少年的腦海中已經(jīng)消失殆盡，教師可以以此為著手點。將地方文化資源與微型德育課程進行有機地整合，不僅可以有效拓展學生的地方文化知識，還可以進一步帶領學生去探索文化特色，有助于學生知識結構的提升。此外，學生對家鄉(xiāng)的教育文化會有更深層次的了解，從而熱愛上家鄉(xiāng)的理想教育。

例如：三門石窗文化是三門灣畔傳統(tǒng)文化的瑰寶，它同時是古代勞動人民智慧的結晶，代表著我國地方的文化特色。同時它已經(jīng)被載入《中國民間藝術大辭典》，不僅如此，它還被浙江省列入了第一批非物質文化遺產(chǎn)名錄。為了有效增加學生的“微體驗”，該地方學校將其石窗文化納入校園中，并利用數(shù)控機器進行操作，同時通過考察與摸索，運用古老工藝創(chuàng)作出來精美的石窗藝術品。在整個創(chuàng)建過程中學生也可以進行觀賞，并將整個石窗工藝制作的過程利用攝像機記錄下來。它可以作為微型德育課程資源，供學生進行細細揣摩，學生通過觀看錄像仿佛回到了千百年前，感受著當時人們所凝聚的辛勞與智慧。利用微型德育課可以有效加強學生的民族情懷，同時學生也有了切身的體驗，利于學生的發(fā)展。

五、?德育微課程制作的具體注意事項

在制作德育微課程的過程當中，需要師生共同參與，這樣能夠切實地增強學生的學習體驗感，同時有助于提升學生的自主探索意識。德育微課程的制作流程中，首先，要制造好相關的腳本，腳本是基礎內容，需要教師結合學生的興趣愛好并綜合地方文化特色進行深思熟慮。其次，在創(chuàng)作過程中，教師要明確想法，將創(chuàng)作角度變得小而精，爭取做到一個主題一個微課程，突出重點內容，利于學生進行自主探究思考。不僅如此，微課程的內容的選定需要教師不斷地尋求亮點，來吸引學生的注意力，從而有效推動德育微課程工作的進展。最后，教師在內容上最好利用學生拍攝的作品，或者活動過程中記錄的照片，有助于進一步引導學生去看去學。

六、?結論

綜上所述，通過新型的微課程德育教學模式，可以有效地提升學生的素質文化理念，教師要在此基礎上進行不斷的創(chuàng)新和探索，結合生活中的實例為學生拓展教學素材，從小方面著手繼續(xù)深化德育教學工作。

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作者簡介：秦紅英，陳永祥，江蘇省南通市，江蘇省南通市如皋市港城實驗學校小學部。