肖 藝

（浙江省長(zhǎng)興縣第一小學(xué)，浙江湖州 313100）

引 言

隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能終端、移動(dòng)電視等新媒體的日益普及，以及教育現(xiàn)代化工程的逐步推進(jìn)，信息技術(shù)正在深刻地改變著我們的生活方式和教學(xué)方式，同時(shí)對(duì)教育技術(shù)的發(fā)展也產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。筆者在如何更好地處理教育與信息技術(shù)之間的聯(lián)系，通過(guò)技術(shù)豐富學(xué)生體驗(yàn)、激活小學(xué)音樂(lè)課堂方面，做了一定的嘗試。

一、平臺(tái)交互，激發(fā)教學(xué)積極性

交互式電子白板可以與電腦進(jìn)行信息通信，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影儀將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板上，在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的協(xié)作會(huì)議或教學(xué)環(huán)境。其包括批注、隱藏、拖放、放大、回放、模式切換、智能繪圖等諸多功能，被廣泛運(yùn)用到各學(xué)段的課堂教學(xué)。筆者結(jié)合自身課堂教學(xué)，有選擇地使用其功能，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究式地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（一）視頻沖擊，多感官體驗(yàn)

音樂(lè)教學(xué)包含對(duì)學(xué)生聽(tīng)、唱、演、奏等多方面技能的培養(yǎng)，抽象地告訴學(xué)生怎么樣、怎么做是達(dá)不到預(yù)期效果的。尤其是在體驗(yàn)感受環(huán)節(jié)，視頻播放為教師提供了有效的幫助。電子白板有一套編輯和操作軟件，在電腦中打開(kāi)這個(gè)軟件界面，就可以導(dǎo)入一些視頻文件，更簡(jiǎn)單的操作則是把白板當(dāng)作電腦投屏，操作電腦就能讓學(xué)生觀看相應(yīng)視頻。

在《羊腸小道》一課教學(xué)中，筆者介紹科羅拉多大峽谷時(shí)用圖片配音樂(lè)的方式，通過(guò)講述，或?qū)W生描述來(lái)感受大峽谷的壯觀，從而體驗(yàn)音樂(lè)中配器的音色、旋律高低。實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生不至于毫無(wú)反應(yīng)，卻也達(dá)不到自發(fā)、主動(dòng)尋找音樂(lè)的預(yù)設(shè)。經(jīng)過(guò)磨課，筆者嘗試改用動(dòng)態(tài)視頻的方式，適當(dāng)剪輯，配合音樂(lè)急緩呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫(huà)面：大峽谷時(shí)而蜿蜒盤(pán)旋、時(shí)而懸崖陡峭的畫(huà)面與音樂(lè)完美契合，不用教師多說(shuō)，學(xué)生已然將畫(huà)面與音樂(lè)映入心底。接下去的互動(dòng)，如演奏的樂(lè)器、音色的選擇、旋律線的走向等，學(xué)生擁有充分的視聽(tīng)體驗(yàn)后，更能主動(dòng)探究作曲家的動(dòng)機(jī)。

（二）新奇功能，激活教學(xué)手段

學(xué)生對(duì)未知的事物充滿(mǎn)好奇，這是天性。新奇的功能總能引起學(xué)生的關(guān)注，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。結(jié)合課例，變著花樣地借助白板的輔助功能，對(duì)激發(fā)課堂教學(xué)的活躍性有很大幫助。

以欣賞作品《彼得與狼》教學(xué)為例。通過(guò)以往的樂(lè)器教學(xué)鋪墊積累，學(xué)生已經(jīng)大概了解幾類(lèi)樂(lè)器的分組。第一課時(shí)，聆聽(tīng)作品后發(fā)現(xiàn)作曲家通過(guò)樂(lè)器表現(xiàn)小動(dòng)物及人物角色的狀態(tài)，這樣聆聽(tīng)變得更有趣，更有情節(jié)性?；趯?duì)已有知識(shí)的了解，學(xué)生也能說(shuō)出其中一二，但部分學(xué)生還是對(duì)樂(lè)器的音色、特點(diǎn)缺乏熟悉感。為了加深他們對(duì)樂(lè)器音色的印象，第二課時(shí)可以設(shè)計(jì)一些游戲鞏固環(huán)節(jié)：尋找樂(lè)器的家，即給相同組別的樂(lè)器涂上同樣的顏色等，這些環(huán)節(jié)可以運(yùn)用拖動(dòng)功能完成。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)知道的樂(lè)器名稱(chēng)，根據(jù)學(xué)生的回答，把樂(lè)器通過(guò)拖動(dòng)功能移到白板，然后讓學(xué)生分類(lèi)，如弦樂(lè)組、木管樂(lè)組、銅管樂(lè)組和打擊樂(lè)組。

幕布功能，即模仿演出時(shí)拉幕的效果，把正確答案或效果隱藏在幕布后面，等答案揭曉時(shí)再移掉幕布，給學(xué)生一種神秘感，鉚足了勁想看看幕后的結(jié)果。

涂色功能可以在分析作品情緒、速度、力度等音樂(lè)元素時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)白板上的涂色功能選擇自己體驗(yàn)到的色彩去表現(xiàn)。一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特，用色彩描繪音樂(lè)又何嘗不可？把知識(shí)融入游戲環(huán)節(jié)，更容易引起學(xué)生的注意，他們對(duì)知識(shí)的探究也就變得主動(dòng)。

（三）人機(jī)交互，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)

在識(shí)譜教學(xué)中，學(xué)生的識(shí)譜水平參差不齊，往往會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。教師可以通過(guò)電子白板的批注功能將重點(diǎn)和需要標(biāo)注的音符進(jìn)行說(shuō)明。使用這樣的教學(xué)模式，可以有效地將教師和學(xué)生聯(lián)系在一起，形成良性的師生互動(dòng)。學(xué)生也可把自己不懂的問(wèn)題在電子白板上做記錄，這樣教師可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，之后再共同探討并解決問(wèn)題，拉近彼此的距離，使學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

筆者在進(jìn)行器樂(lè)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常使用批注功能。幾個(gè)平行班的教學(xué)如果每次都板書(shū)樂(lè)譜既浪費(fèi)時(shí)間，又麻煩，拷一份文件到每個(gè)班重復(fù)使用，然后根據(jù)各班實(shí)際情況實(shí)時(shí)批注，如前一個(gè)班的問(wèn)題是換氣處不統(tǒng)一，教師實(shí)時(shí)標(biāo)記好換氣記號(hào)，如下一個(gè)班出現(xiàn)的是銀的時(shí)值問(wèn)題，就可以重點(diǎn)圈出講解。課后直接清除頁(yè)面批注，輪到下一個(gè)班時(shí)又可以再次操作，既省時(shí)省力，又能根據(jù)每班的情況對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

（四）海量資源，拓寬教學(xué)渠道

以往制作音樂(lè)課件，需要搜集大量的專(zhuān)業(yè)圖片、符號(hào)、音視頻等，導(dǎo)致把很多的時(shí)間和精力花在“尋找”上。交互式電子白板的資源庫(kù)涵蓋小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)的全部課程，內(nèi)含豐富的教學(xué)圖片、PPT、Flash 等。教師在教學(xué)過(guò)程中擁有了強(qiáng)大的資源支持，從尋找教學(xué)素材的困惑中解脫出來(lái)，大大提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)作品《彼得與狼》時(shí)，該作品涉及多種管弦樂(lè)器及打擊樂(lè)器，筆者利用資源庫(kù)找到相關(guān)的樂(lè)器介紹課件，利用放大、縮小功能，讓學(xué)生更清楚地觀察樂(lè)器；點(diǎn)擊每件樂(lè)器，聽(tīng)辨不同音色，更立體地加深學(xué)生對(duì)樂(lè)器的認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。

交互式電子白板在音樂(lè)教學(xué)中的投入使用，其功能之豐富，使用之便捷，使教師易于上手操作，學(xué)生在視覺(jué)上也能直觀地接觸信息，大大提高學(xué)生參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)。

二、軟件支持，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各類(lèi)軟件層出不窮。音樂(lè)教師有選擇性地學(xué)習(xí)、運(yùn)用相關(guān)軟件，不僅能提升自身素養(yǎng)，也方便了教學(xué)及其他音樂(lè)活動(dòng)。

（一）音樂(lè)剪輯

GoldWave 是筆者在音樂(lè)剪輯中經(jīng)常使用的一款軟件，它集音頻編輯、播放、錄制和轉(zhuǎn)換為一體，還可以對(duì)音頻內(nèi)容進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換等處理。它豐富的功能可以給音樂(lè)制作以強(qiáng)大的技術(shù)支持。音樂(lè)教師能掌握其剪輯、移調(diào)、速度等方面的簡(jiǎn)單處理，便可以在上欣賞課的時(shí)候游刃有余。教師可以根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，自主截取音樂(lè)片段或樂(lè)句，供學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、感受，增加其音樂(lè)體驗(yàn)[1]。

筆者在欣賞教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用分樂(lè)句、分樂(lè)段聆聽(tīng)的方法反復(fù)聆聽(tīng)，分層體驗(yàn)。學(xué)習(xí)音樂(lè)剪輯軟件運(yùn)用之前，無(wú)法完成剪輯操作，偶有公開(kāi)課才會(huì)請(qǐng)人幫忙完成技術(shù)支持，其余只能通過(guò)播放音頻時(shí)的拖放，這樣的操作往往不能準(zhǔn)確地尋找到音樂(lè)切入點(diǎn)，也浪費(fèi)了尋找音樂(lè)的時(shí)間，大大降低了課堂效率。筆者在不斷摸索中學(xué)習(xí)音頻處理軟件各功能，從不會(huì)到能?chē)L試使用，從生疏到熟練，嘗到在教學(xué)設(shè)計(jì)中得心應(yīng)手地處理音樂(lè)的甜頭后，每節(jié)欣賞課都能帶領(lǐng)學(xué)生從細(xì)節(jié)到整體全方位聆聽(tīng)感受，加深對(duì)作品的體驗(yàn)，而不是走馬觀花式地欣賞。

（二）視頻處理

音樂(lè)課涉及聽(tīng)、說(shuō)、唱、奏、演等，這對(duì)音樂(lè)教師本身就是一個(gè)很大的考驗(yàn)。若想讓自己的課堂變得更有魅力，教師更得有七十二變的本領(lǐng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)有視頻觀看以增加學(xué)生的體驗(yàn)。為了能更有目的性地觀看，或有重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，視頻處理軟件也是課堂教學(xué)的好幫手。筆者在學(xué)會(huì)音樂(lè)處理軟件的基礎(chǔ)上再次嘗試新技術(shù)，使用“快剪輯”對(duì)視頻及音樂(lè)進(jìn)行處理。例如，為視頻配上合適的背景音樂(lè)，或消除背景音樂(lè)，抑或是截取視頻，這些都為教師的課堂教學(xué)提供了很大的幫助。

音樂(lè)是一門(mén)以感受、體驗(yàn)引領(lǐng)學(xué)習(xí)的課程，教師通過(guò)課前的精心準(zhǔn)備，必定會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更完美的試聽(tīng)體驗(yàn)。

三、微課演示，提高教學(xué)效率

微課時(shí)長(zhǎng)為五分鐘左右，分為講授型、問(wèn)答型、演示型等多種類(lèi)型。具體采用哪種形式制作微課，要根據(jù)具體知識(shí)來(lái)決定，也取決于制作者的設(shè)計(jì)與創(chuàng)意[2]。微課的指向性很明確，內(nèi)容形式也可多樣，篇幅短小精悍，用途很廣。

器樂(lè)進(jìn)課堂帶給學(xué)生音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，而音樂(lè)教師的授課班級(jí)較多，相同的器樂(lè)教學(xué)無(wú)非加重了教師的負(fù)擔(dān)。將教學(xué)內(nèi)容制作成微課，通過(guò)教師的講解、示范向?qū)W生展示，既省力又省時(shí)，方便教師把更多精力用在輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作上，很好地提升課堂教學(xué)效率[3]。

筆者在教學(xué)口風(fēng)琴時(shí)，利用微課制作了“同音吐奏”的教學(xué)微課。在微課中，教師通過(guò)講解示范的方法，親自示范，使全班學(xué)生都能通過(guò)視頻，觀看了解其演奏方法，改變了只有部分學(xué)生看到教師現(xiàn)場(chǎng)示范，而教師為了照顧全班學(xué)生需要到處示范的尷尬局面，省時(shí)又高效。同時(shí)，這節(jié)微課也能與其他音樂(lè)教師實(shí)現(xiàn)資源共享。如果把這樣的教學(xué)方式組內(nèi)累積，形成器樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)，將會(huì)讓師生受益良多。

結(jié) 語(yǔ)

筆者通過(guò)自己的實(shí)踐，選擇在課堂教學(xué)中選擇適合的信息技術(shù)，提高課堂效率，師生互惠。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育技術(shù)裝備的種類(lèi)和數(shù)量均不斷增加，這為小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了更多方法和手段，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主投入音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。世界萬(wàn)物存在辯證關(guān)系，再好的東西也要運(yùn)用適度，俗話說(shuō)“過(guò)猶而不及”。這就要求我們合理利用信息技術(shù)服務(wù)于課堂，為學(xué)生的發(fā)展提供恰當(dāng)?shù)膸椭?/p>