楊生永

（甘肅省武威市涼州區(qū)羊下壩鎮(zhèn)七溝小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

我國一直都十分重視教育工作，有效開展教育工作是對教師提出的一個要求。在教育過程中，小學(xué)教育是整個教育的基礎(chǔ)階段，對學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)有著十分重要的作用，也影響著小學(xué)生未來的發(fā)展。在小學(xué)階段的教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)是十分重要的。作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)有培育小學(xué)生邏輯思維能力及應(yīng)用能力的作用，能幫助小學(xué)生更好成長。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，各行各業(yè)中對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用成為一個熱門的話題，教育行業(yè)中也是一樣。目前，小學(xué)教學(xué)要求教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進行有效的教學(xué)，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的檢索

互聯(lián)網(wǎng)時代的大前提下，信息的檢索和交互速度都大大提升，使用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)資源的檢索也更為便捷，并且不受時間和空間的限制。教師進行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)時，就可以有效利用這一點，高效使用教學(xué)資源。教師和學(xué)生之間的聯(lián)系也會變得更加方便，可以通過電子郵件等共享信息資源，提升教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)“三角形”時，教師就可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課件制作過程中，從互聯(lián)網(wǎng)上檢索相關(guān)的教學(xué)資源，如“比薩斜塔”“埃及金字塔”等著名的建筑，都是三角形的，在教學(xué)過程中對這些教學(xué)資源進行有效且合理的運用[1]。

再如，在“圓”這一部分的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對教學(xué)資源進行檢索。教師可以利用這些資源制作一個簡單的視頻，對學(xué)生介紹生活中的圓，如車輪等生活中比較常見的物體，都是由圓構(gòu)成的。通過這種方式，利用準備好的教學(xué)資源，也可教學(xué)圓形的特點知識，如為什么車輪是圓形的，最后得出只有圓形才能帶動車輪滾動，幫助車子運動。利用好互聯(lián)網(wǎng)查找和制作教學(xué)資源的優(yōu)勢，可幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的構(gòu)建

在對小學(xué)生教學(xué)的過程中，教學(xué)情境的構(gòu)建是十分重要的。作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的重要部分，有效構(gòu)建教學(xué)情境能夠幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把小學(xué)生代入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，理解和體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，有效利用互聯(lián)網(wǎng)為我們帶來的優(yōu)勢，更好進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的構(gòu)建，是當(dāng)前的重要內(nèi)容。

進行小學(xué)數(shù)學(xué)情境建構(gòu)過程中，對于情境的真實性以及生活性的建構(gòu)是十分重要的。進行情境建構(gòu)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用身邊的生活事物，通過互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)情境的建構(gòu)，提供真實且貼近生活的教學(xué)情境[2]。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的“分數(shù)”教學(xué)過程中，對學(xué)生進行分數(shù)大小比較的教學(xué)就可以使用這種方法，進行有效的情境教學(xué)，幫助小學(xué)生更好地比較分數(shù)的大小。教師可以利用身邊的人和事物，通過互聯(lián)網(wǎng)進行情境教學(xué)。例如，制作一個簡單的交互式動畫，進行背景的敘述：“媽媽買了一個西瓜，將西瓜的1/3 分給爸爸，將西瓜的2/6 分給孩子，分給了自己3/9?！蓖ㄟ^這樣的情境建構(gòu)，既真實又貼近生活地對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)。然后，利用彈出問題的方式，進行分數(shù)大小的教學(xué)，讓學(xué)生思考媽媽、爸爸和孩子哪個人分到的西瓜最多。通過這樣的問題，幫助學(xué)生對分數(shù)的大小有一個明確清晰的認知，最后得出結(jié)論：媽媽、爸爸和孩子分到的西瓜一樣多。因此，教師有效進行情境構(gòu)建，可以更好地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)交流

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生交流討論的方法一直以來都是十分重要且有效的，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生之間的這種交流更加方便快捷，且不受時間和空間的限制。教師和學(xué)生都可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在任何的時間和地點交流數(shù)學(xué)知識，更好地進行數(shù)學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

在課余時間，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有何困擾，可以隨時通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教師溝通，進行數(shù)學(xué)問題的咨詢。教師在課程結(jié)束后，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)和優(yōu)勢，對一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行遠程教學(xué)和指導(dǎo)，幫助教師更好地開展數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

在互聯(lián)網(wǎng)時代，各種通信和社交軟件層出不窮，教師可以利用微信或者QQ等進行群組交流，在群組中發(fā)布作業(yè)內(nèi)容，然后交由學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進行解答。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)知識教學(xué)

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來就是難點，這主要是因為數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，這對小學(xué)生來講，是一個很大的挑戰(zhàn)。小學(xué)生本來對知識的理解能力和水平就不高，這時候進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有一定的理解難度，這也是一直困擾小學(xué)數(shù)學(xué)教師的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)成為一個有效的選項。

教師在教學(xué)過程中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對一些較抽象的數(shù)學(xué)知識進行具象化的教學(xué)。例如，教學(xué)“圓柱”時，由于圓柱是一個立體圖形，學(xué)生對圓柱的學(xué)習(xí)就需要一定的空間想象力，這對大部分小學(xué)生來講可能有一定的困難，但利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠很好地幫助小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建圓柱模型，或小學(xué)生利用iPad 等智能設(shè)備，動手制作一個獨特的圓柱體。在教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生，利用手中已經(jīng)制作完成的圓柱體學(xué)習(xí)，通過觀摩和對比，對圓柱有了更加深入的了解和學(xué)習(xí)。這樣在以后的圓柱面積和體積的教學(xué)中，也會更加輕松和省力。

五、合理運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，都能運用互聯(lián)網(wǎng)提升教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要仔細考量，對于一些數(shù)學(xué)知識可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，但有些不適合使用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)的數(shù)學(xué)知識，一定要學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，這樣才能提升教學(xué)效率，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

結(jié) 語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用好互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)資源的檢索、教學(xué)情境的構(gòu)建、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交流，有效組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在這個過程中也要有自己的想法，合理使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而不是盲目依賴互聯(lián)網(wǎng)，以便更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。