駱丙勝

摘要：信息技術(shù)的特點(diǎn)是擁有較強(qiáng)的集成性和交互性，它能夠?qū)⒁曨l、音頻、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等多種信息融合在一起，為學(xué)生提供一個(gè)視、做、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的創(chuàng)造性的集成的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，創(chuàng)造出新的教育教學(xué)方法與情境，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)同步提升教學(xué)的有效性，更好地推動(dòng)課堂教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);課堂教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)承擔(dān)著塑造學(xué)生健全人格和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的任務(wù)。教師要實(shí)施新課標(biāo)的要求，就要做到與時(shí)俱進(jìn)，將信息技術(shù)帶入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，圖文并茂的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。更好地優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

一、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基礎(chǔ)組成部分，語(yǔ)文科目就像是建造一座高樓大廈，漢字就是語(yǔ)文科目中的地基，只有地基夯實(shí)了，語(yǔ)文大廈才能牢不可破，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的漢字基礎(chǔ)，他們才能更好地進(jìn)行語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)[1]。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，教師都是布置任務(wù)讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生們常常苦不堪言，這種做法不僅會(huì)降低識(shí)字的效率，更會(huì)打擊學(xué)生識(shí)字的興趣。在新課標(biāo)背景下，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到充滿趣味性的識(shí)字教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)制作多媒體課件，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字游戲。學(xué)生對(duì)游戲充滿熱情，他們能夠樂(lè)此不疲的全身心地投入到游戲活動(dòng)中。將游戲活動(dòng)與識(shí)字教學(xué)結(jié)合在一起，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氣氛，還能夠讓學(xué)生積極的識(shí)字，做到寓教于樂(lè)。因此，教師可以結(jié)合識(shí)字內(nèi)容，設(shè)計(jì)各式各樣的游戲活動(dòng)。

再比如學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)“青蛙、回家、荷葉、比賽、蝌蚪、蘋(píng)果”等詞語(yǔ)時(shí)，教師可以利用多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“青蛙過(guò)河”的游戲活動(dòng)，有一條清澈的小河，但是它擋住了小青蛙去尋找媽媽的道路，在這個(gè)河面上有許多個(gè)荷葉，每一個(gè)荷葉上都有不同的生字，當(dāng)青蛙跳到荷葉上時(shí)，學(xué)生念出荷葉上的生字，并且進(jìn)行組詞、造句等活動(dòng)，如果正確，小青蛙就可以繼續(xù)前進(jìn)。如果錯(cuò)誤，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增加對(duì)生字的記憶[2]。該游戲活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字效率。

二、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，有效的閱讀活動(dòng)不但能增加學(xué)生的知識(shí)視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。我們老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使其積極進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)閱讀的能力。因此，我們老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，圍繞著一個(gè)主題，呈現(xiàn)多篇相關(guān)聯(lián)的文章。

例如《烏鴉喝水》，這篇寓言故事，告訴我們做任何事情的時(shí)候，只要能多動(dòng)腦多思考，就可以獲取成功。通過(guò)這些簡(jiǎn)短的寓言故事，就可以反應(yīng)某些道理。在教學(xué)時(shí)，教師可以用到多媒體課件，呈現(xiàn)出許多短篇的寓言故事，如《畫(huà)蛇添足》《守株待兔》《揠苗助長(zhǎng)》《自相矛盾》《刻舟求劍》等等。這些蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的了解，進(jìn)而學(xué)生的閱讀速度和理解能力也都會(huì)有質(zhì)的提升。

三、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化情境教學(xué)

情景教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要組成中的一部分。在現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體課件，是將文字、聲音、圖形、視頻融合成一體的，能夠?yàn)閷W(xué)生展示直觀的教學(xué)情境?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多文章，展現(xiàn)的都是美妙的人、事、物、景[3]。我們教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體教學(xué)，建設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境，引發(fā)學(xué)生與作者的情感共鳴，從而讓學(xué)生有效地展開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如《黃果樹(shù)瀑布》，這篇文章是希望學(xué)生可以感受到黃果樹(shù)瀑布的壯美以及大自然賦予的無(wú)限生機(jī)。但是五年級(jí)的小學(xué)生，生活閱歷是有限的，有很多學(xué)生是沒(méi)有去過(guò)黃果樹(shù)瀑布的，沒(méi)有親自感受過(guò)黃果樹(shù)瀑布的壯美。帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，老師可以用多媒體課件呈現(xiàn)出黃果樹(shù)瀑布?jí)衙赖那榫?，讓學(xué)生跟隨著視頻課件，一起參觀黃果樹(shù)瀑布風(fēng)景區(qū)，用耳朵感受它的聲音，用眼睛見(jiàn)識(shí)它的雄姿，讓學(xué)生在全面感知黃果樹(shù)瀑布的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

再比如《莫高窟》的語(yǔ)文教學(xué)，教師也同樣可以運(yùn)用多媒體課件直觀的展示莫高，莫高窟的圖片、莫高窟的視頻、莫高窟的佛像、莫高窟的簡(jiǎn)介等等。通過(guò)直觀展示的圖片，可以讓學(xué)生在身臨其境莫高窟的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

四、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化視野教學(xué)

視野教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中做出了明確規(guī)定，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行閱讀[4]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為必備的學(xué)習(xí)輔助工具。在網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的背景，為廣大的小學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生們可以對(duì)自身需求的信息資源進(jìn)行廣泛的收集與整理，促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)問(wèn)題的解決效率。

例如《卜算子·詠梅》這篇文章，是毛澤東所作的詩(shī)詞，教師布置作業(yè)讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上搜索《毛澤東詩(shī)詞簡(jiǎn)介》、陸游《梅花絕句》、盧梅坡《雪梅·其一》以及杜耒《寒夜》古詩(shī)詞，通過(guò)這些詩(shī)句讓學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作環(huán)境，感受作者的心理感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師所充當(dāng)?shù)牟粌H是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為了讓學(xué)生更好的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。在教育教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，從靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)教學(xué)，將學(xué)習(xí)知識(shí)具體呈現(xiàn)在學(xué)生面前。圖片、音頻、文字穿插教學(xué)，教師對(duì)堂課內(nèi)容提出問(wèn)題，在視野教學(xué)的情境下，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間進(jìn)行問(wèn)題的思考，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐證實(shí)了，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展與小學(xué)語(yǔ)文的融合，使其與傳統(tǒng)教學(xué)相比較具有一定的優(yōu)勢(shì)，把圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等結(jié)合在一起，激發(fā)了當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生自身發(fā)展起著重要作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)。把互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相融合，是順應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的要求，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)要求的有效措施，教師可以巧用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、情境教學(xué)和視野教學(xué)，全面提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

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[3]申清英. 巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖作文版）， 2018，（7）：86-86.

[4]達(dá)云義. 巧用信息技術(shù)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率[J]. 收藏界：名師探索， 2018（8）：23-24.