摘 ?要：積極心理學(xué)所關(guān)注的是個(gè)體的積極品質(zhì)，側(cè)重于強(qiáng)調(diào)尋求個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，并為其灌注希望，賦予其積極力量。本文簡(jiǎn)要分析積極心理學(xué)視野中高職學(xué)生心理健康教育的幾種模式。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) ?學(xué)生心理健康教育 ?模式研究

在積極心理學(xué)理論中，有反復(fù)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的積極品質(zhì)的培養(yǎng)與形成與其所處的社會(huì)環(huán)境是分不開(kāi)的，并且環(huán)境也會(huì)發(fā)過(guò)來(lái)影響個(gè)體的心理健康，對(duì)于環(huán)境變化有較強(qiáng)的適應(yīng)能力也屬于個(gè)體的一種積極的心理品質(zhì)。

一、整合資源，營(yíng)造學(xué)生心理健康教育的積極環(huán)境

要想切實(shí)在積極心理學(xué)視域下強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的心理健康教育，高職院校需要為學(xué)生構(gòu)建與營(yíng)造學(xué)生心理健康教育的積極環(huán)境和積極氛圍。積極環(huán)境有利于高職學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要想為學(xué)生構(gòu)建心理健康教育的積極環(huán)境，應(yīng)該重點(diǎn)做好兩個(gè)方面的工作。其中一方面是構(gòu)建學(xué)校—家庭—社會(huì)三位一體的環(huán)境支持體系，注重在日常生活中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極的生活氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，避免社會(huì)中的消極負(fù)面因素干擾學(xué)生的健康成長(zhǎng);另一方面就是要重點(diǎn)營(yíng)造與構(gòu)建積極和諧的校園文化環(huán)境。校園作為高職學(xué)生長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所，也是高職學(xué)生最為集中的場(chǎng)所，高職院校要主動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的校園文化氛圍，通過(guò)積極開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)等形式，豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的積極心理體驗(yàn)。

比如，在高職院校的日常管理與教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)期內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)定期舉辦“校園文化創(chuàng)意大賽”等文化活動(dòng)，組織學(xué)生們都能夠積極參與其中。在整個(gè)比賽中，不同專業(yè)背景以及不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都可以參加，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以參加平面設(shè)計(jì)比賽、服裝設(shè)計(jì)比賽、模型設(shè)計(jì)比賽以及創(chuàng)意設(shè)計(jì)比賽等;純藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以參加油畫比賽、素描比賽、水粉畫比賽以及雕塑比賽等;而其他理工科專業(yè)的學(xué)生也可以結(jié)合自己的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)參加書法比賽、手工制作比賽以及數(shù)學(xué)建模比賽等。并且，學(xué)?？梢匝娱L(zhǎng)整個(gè)比賽的活動(dòng)周期，一般來(lái)說(shuō)可以在校園內(nèi)部最大的廣場(chǎng)進(jìn)行為期七到十天的參賽作品展示活動(dòng)，所有學(xué)生每天都可以有三票權(quán)利來(lái)選擇自己喜歡的創(chuàng)意作品。通過(guò)定期開(kāi)展此類大型且周期較長(zhǎng)的文化創(chuàng)意活動(dòng)，一方面可以豐富學(xué)生的積極體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到充滿趣味性的校園文化氛圍;另一方面也能夠促使學(xué)生走出教室與宿舍，通過(guò)與更多人進(jìn)行交流和互動(dòng)來(lái)打開(kāi)心扉，有利于心理健康發(fā)展。

二、大膽探索，不斷開(kāi)創(chuàng)新型心理健康教育模式

學(xué)生的心理問(wèn)題既不是道德問(wèn)題，也不是政治問(wèn)題，更不是思想問(wèn)題，學(xué)校和教師不能夠用德育方式來(lái)進(jìn)行一刀切式的教學(xué)，否則不僅起不到理想的心理健康教育效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)育產(chǎn)生負(fù)面影響。其中體驗(yàn)式教學(xué)作為一種心理健康教育領(lǐng)域的新型教學(xué)方式對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)生積極主動(dòng)參與，教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，不是簡(jiǎn)單進(jìn)行理念灌輸，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐漸在教學(xué)中從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)教學(xué)，從依賴教師轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立探索，由消極轉(zhuǎn)變到積極狀態(tài)。

比如，在高職院校的專業(yè)課程體系之外，可以單獨(dú)設(shè)立一個(gè)關(guān)于學(xué)生心理健康教育的輔修課系統(tǒng)。在相關(guān)心理健康輔修課程體系中，需要都采取小班教學(xué)的方式或者“社團(tuán)教學(xué)”的方式，弱化專業(yè)課程的正式感和壓迫感。其中可以向?qū)W校社團(tuán)興趣小組的形式靠攏，即每周定期進(jìn)行心理健康教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校需要負(fù)責(zé)的是為學(xué)生們安排專業(yè)的心理健康教育教師，確保每一個(gè)“心理社團(tuán)”在活動(dòng)期間都能夠由專業(yè)的教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。而涉及具體的心理健康教學(xué)活動(dòng)則可以通過(guò)教師與學(xué)生共同商議來(lái)決定，充分保障學(xué)生在心理健康教育活動(dòng)中的主體地位，也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生們的心理健康狀態(tài)。相較于傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)，教師可以組織學(xué)生以“茶話會(huì)”的形式來(lái)互相分享自己在上一階段的時(shí)間里發(fā)生的開(kāi)心或者不開(kāi)心的事情，針對(duì)學(xué)生的迷惑與心理困惑，教師可以以朋友聊天的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考;其他無(wú)傷大雅的事情，教師完全可以放任學(xué)生進(jìn)行自由交流和溝通，同齡人之間的互相交流不僅僅能夠拓寬彼此的視野，也能夠拓寬彼此的心境，有助于學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。

三、積極取向，及時(shí)為學(xué)生提供專業(yè)的心理健康引導(dǎo)

結(jié)合大量的新聞報(bào)道以及實(shí)踐調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前各大院校的學(xué)生心理問(wèn)題層出不窮，甚至不乏有很多惡性事件發(fā)生，不僅僅嚴(yán)重威脅到了在校學(xué)生的心理健康，對(duì)于學(xué)生們的生命安全也存在一定的安全隱患。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，當(dāng)前的心理健康教育工作還處于初始階段，基本上還是以解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題為主，預(yù)防心理危機(jī)事件和科學(xué)應(yīng)對(duì)心理疾患為工作重點(diǎn)，針對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)的消極取向，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)察覺(jué)并及時(shí)引導(dǎo)，最大限度避免其他意外事件的發(fā)生，切實(shí)保障全校學(xué)生的心理健康和生命安全。

比如，高職院校可以設(shè)立專門的“心理咨詢小組”，該小組內(nèi)既包含專業(yè)的心理健康教育導(dǎo)師，也包含學(xué)校內(nèi)的部分學(xué)生代表。學(xué)生代表所需要承擔(dān)的主要任務(wù)就是通過(guò)與同學(xué)們進(jìn)行日常交流與溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，尤其是對(duì)于心理存在一定問(wèn)題的學(xué)生，學(xué)生代表由于長(zhǎng)期生活在學(xué)生群體中，能夠更加迅速地做出反應(yīng)并給予幫助。而心理健康導(dǎo)師則需要為學(xué)生們定期進(jìn)行心理健康調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查以及面對(duì)面訪談的方式，及時(shí)掌握學(xué)生的心理健康情況，篩查出心理健康出現(xiàn)狀況的學(xué)生并為其進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)?！靶睦碜稍冃〗M”的存在無(wú)疑加大了學(xué)校對(duì)學(xué)生心理情況的關(guān)注與關(guān)心，可以在第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并在第一時(shí)間幫助學(xué)生解決問(wèn)題，進(jìn)而切實(shí)保障學(xué)生的心理健康發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

在高職院校中，學(xué)生的心理健康教育工作是學(xué)生教學(xué)管理工作的重要組成內(nèi)容。學(xué)校與教師要積極貫徹積極心理學(xué)理念，通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)和創(chuàng)造積極校園文化氛圍入手，促進(jìn)學(xué)生積極健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介

楊艷（1986.7—），女，漢族，陜西延安，延安大學(xué)本科，輔導(dǎo)員，研究方向：高職學(xué)生管理研究。