胡煒

摘 ?要：就高中信息技術(shù)課程教學(xué)來說，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，也是綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科。信息技術(shù)不僅是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的對象，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重要的輔助學(xué)習(xí)工具。學(xué)生對信息技術(shù)的掌握，將會引導(dǎo)學(xué)生將信息技術(shù)應(yīng)用到別的課程學(xué)習(xí)中，將對自身的學(xué)習(xí)形式形成改變，對學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的提升將發(fā)揮著十分重要的作用。作者將在本文中分析基于微課視角下的高中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的研究，希望能提升高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課 ?高中 ?信息技術(shù) ?課堂教學(xué) ?研究

微課也叫微課程。微課最主要的載體就是微型教學(xué)視頻，是老師為了某一學(xué)科知識講解專門開發(fā)和設(shè)計(jì)的一種情境化的小型視頻網(wǎng)絡(luò)課程。微課的教學(xué)視頻時(shí)間都不太長，通常保持在十分鐘左右，內(nèi)容短小精辟，主題明顯，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用微課的價(jià)值意義

（一）高中信息技術(shù)課程老師可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

從微課的角度來說，教學(xué)載體是視頻。高中信息技術(shù)課程老師把微課視頻在資源庫進(jìn)行上傳之后，學(xué)生就能實(shí)現(xiàn)自由的下載和瀏覽。學(xué)生將結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，選擇自己需要的課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能很好地解決學(xué)生的接受能力不同造成教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一的問題。此外，高中信息技術(shù)課程老師向?qū)W生發(fā)送所需要的微課視頻，將會對學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上提出更高的要求，能促使能力強(qiáng)的學(xué)生更好地掌握這方面的知識。而學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生可以對微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，從而實(shí)現(xiàn)對知識點(diǎn)的充分了解，這樣就能實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中隱形的分層教學(xué)模式。學(xué)生可以在家反復(fù)觀看微課視頻，對視頻中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施操作，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度慢慢消化吸收，這樣將可以減少教師在課堂教學(xué)中對理論知識的反復(fù)講解，將課堂教學(xué)時(shí)間更多地運(yùn)用在對學(xué)生答疑解惑上，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）將很好地吸引學(xué)生的注意力

微課的視頻內(nèi)容，都是經(jīng)過高中信息課程老師精心選擇錄制而成的，能夠很好地吸引學(xué)生觀看視頻課程，有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)知識點(diǎn)。此外，因?yàn)槲⒄n視頻內(nèi)容短小精辟，還能減少在傳統(tǒng)教學(xué)中因?yàn)檎n時(shí)長而造成學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生將實(shí)現(xiàn)針對性的學(xué)習(xí)

微課視頻的內(nèi)容有很強(qiáng)的針對性，教師會將不同的知識點(diǎn)制作成不同的微課視頻，這樣就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識點(diǎn)的細(xì)化，將比較大的知識體系化解成若干個(gè)細(xì)小的知識點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠自主地根據(jù)自身的實(shí)際情況有針對性地學(xué)習(xí)，有效地實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

（四）將推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課視頻這種新型的教學(xué)方法對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮了十分顯著的作用。視頻教學(xué)與傳統(tǒng)授課時(shí)的教師講解并進(jìn)行板書相比，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加輕松，因?yàn)榇竽X對于動態(tài)的影像、聲音等信息更容易接受。此外，視頻的播放將會營造出輕松、愉悅的課程教學(xué)氛圍，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，在視頻觀看之后，學(xué)生也可以實(shí)施動手操作，這樣就能做到對理論知識的實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對課程教學(xué)效果的鞏固，全面地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，視頻教學(xué)的應(yīng)用將讓課程教學(xué)活動變得更加靈活，使學(xué)習(xí)時(shí)間彈性化，學(xué)生可以對學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自主化地選擇，自我控制好課程教學(xué)節(jié)奏，不用擔(dān)心出現(xiàn)知識點(diǎn)的遺漏，將推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、微課在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）以恰當(dāng)?shù)姆绞揭胪苿訉W(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升

以往高中信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)施，通常以屏幕廣播的方式來進(jìn)行課程知識的講解。但是因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間的限制，老師很難在有限的時(shí)間將這些知識全部講解給學(xué)生，對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生是可以理解的。但是對學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，將很難實(shí)現(xiàn)這么多知識點(diǎn)的融會貫通。長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情將會下降。所以，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑽⒄n教學(xué)引入到高中信息課程教學(xué)中，將能幫助學(xué)生更好地梳理知識點(diǎn)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

（二）以巧妙的引入幫助學(xué)生答疑解惑

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，有些知識點(diǎn)的跨度很大。在講解的時(shí)候也十分枯燥，這樣就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中知識脈絡(luò)連接不起來，學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容將有很多的疑問。但是應(yīng)用微課教學(xué)模式，將很好地解決這個(gè)問題。微課教學(xué)模式以“先學(xué)后教”的方式，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)對微課視頻的反復(fù)觀看，將在對課本內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上與老師的導(dǎo)學(xué)案相互融合，這樣能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)的連接，以巧妙的方式對微課教學(xué)進(jìn)行引入，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行解答，將幫助學(xué)生更好地梳理課程教學(xué)知識點(diǎn)，使學(xué)生對知識的掌握變得更加扎實(shí)、有效，全面提升學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語

在高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，微課教學(xué)模式是現(xiàn)代化教學(xué)模式的一種主流模式。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來看，微課教學(xué)模式的應(yīng)用，將更好地符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理需求，在推動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和自主學(xué)習(xí)能力的形成等方面發(fā)揮著明顯的作用。從老師的角度來說，微課教學(xué)模式的應(yīng)用將推動老師對信息敏感度的提升，促使教師專業(yè)知識的提升和教學(xué)能力的提升。但同時(shí)也要注意，微課教學(xué)的本質(zhì)是信息的一種新型載體，作為最新的教學(xué)模式，將對傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端發(fā)揮補(bǔ)充作用。但是需要高中信息技術(shù)課程老師在教學(xué)中要始終堅(jiān)持正確的教學(xué)理念，將微課教學(xué)模式和課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生打造出全新的學(xué)習(xí)模式，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步激發(fā)。

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