王恩綺

摘 ?要：寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)工作中最重要的模塊之一，怎樣讓學(xué)成寫出高質(zhì)量、高水平的作文，如何讓學(xué)生喜歡上寫作，是語(yǔ)文教師一直探索的問(wèn)題，對(duì)此必須要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況合理開(kāi)展高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)。本文對(duì)此做了深入研究，從多方面、多角度探討了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?高年級(jí) ?習(xí)作教學(xué)

新課程理念的實(shí)施對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提出了更高的要求，不僅關(guān)注學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，更注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。主要目的便是在幫助學(xué)生掌握寫作知識(shí)的基礎(chǔ)上，使其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。對(duì)此，基于當(dāng)前新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教師在高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，必須要注意這些要求與特點(diǎn)，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展多樣化的習(xí)作教學(xué)，不斷提升學(xué)生生活感悟能力的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生寫作水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作文是生活的必需，而不是生活的點(diǎn)綴，作文同說(shuō)話完全一致，就是用筆將自己的心里話寫出來(lái)。新課標(biāo)的實(shí)施，進(jìn)一步提高了對(duì)于寫作教學(xué)的重視，同時(shí)也誕生了全新的教學(xué)理念，認(rèn)為習(xí)作不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我認(rèn)識(shí)世界的主要途徑，同時(shí)也是學(xué)生表達(dá)情感的重要過(guò)程。從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，很多小學(xué)生在寫作過(guò)程中套用模板現(xiàn)象比較嚴(yán)重，雖然在語(yǔ)法和用詞上面并沒(méi)有太大問(wèn)題，但是在語(yǔ)言表達(dá)和結(jié)構(gòu)布置上卻很少有創(chuàng)新，缺乏新意，導(dǎo)致文章缺乏真情實(shí)感難以引起讀者共鳴。針對(duì)這一問(wèn)題，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，立足生活基礎(chǔ)上積累寫作經(jīng)驗(yàn)和寫作素材，只有這樣才能保證寫出的文章內(nèi)容豐富，情感真摯。

對(duì)此教師在教學(xué)過(guò)程中可以經(jīng)常給學(xué)生布置寫日記寫周記的任務(wù)，使其通過(guò)體裁不限、字?jǐn)?shù)不等的日記寫作來(lái)觀察和記錄生活，將平時(shí)遇到的一些有意義的事記錄下來(lái)。通過(guò)這樣的寫作訓(xùn)練，不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，使其積累豐富的寫作素材，同時(shí)也能讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中融入自己的真實(shí)體會(huì)，長(zhǎng)此以往必然可以強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造寫作框架

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，很多教師習(xí)慣將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生如何選材和立意等方面，忽視了對(duì)于學(xué)生文章結(jié)構(gòu)與布局的指導(dǎo)。這樣一來(lái)便使得很多學(xué)生知道如何選取素材，但是卻無(wú)法構(gòu)造寫作框架，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章內(nèi)容平平，不夠精彩。對(duì)此教師在平時(shí)的教學(xué)中必須要注意到這一問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和思維品質(zhì)進(jìn)行作文指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確寫作立意，并構(gòu)造相應(yīng)的寫作框架，這樣才能讓文章的創(chuàng)作情感真實(shí)，主次分明。對(duì)此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，利用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生設(shè)計(jì)寫作大綱，根據(jù)提綱內(nèi)容來(lái)構(gòu)建作文框架。具體過(guò)程如下：首先引導(dǎo)學(xué)生明確文章寫觀點(diǎn)，確定中心詞匯，并以其為核心進(jìn)行頭腦風(fēng)暴;其次指導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)與布局，包括如何開(kāi)頭，如何承接和轉(zhuǎn)折，最后如何結(jié)尾等等。對(duì)于每一環(huán)節(jié)應(yīng)用相應(yīng)的關(guān)鍵詞代表;然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖進(jìn)行豐富，細(xì)化其中的內(nèi)容;最后再選擇具體的寫作方式和寫作手法，比如插敘、倒敘或者順序等等，具體根據(jù)實(shí)際寫作內(nèi)容選擇。

比如在進(jìn)行人物類作文寫作的時(shí)候，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生確定自己描寫的人物角色，然后指導(dǎo)學(xué)生從人物動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等方面進(jìn)行思維發(fā)散，以此構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并對(duì)這些概括性詞匯進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶畛浜屯晟?，然后結(jié)合事例選擇寫作手法，這樣一來(lái)便輕松完成了文章的初稿，最后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?xì)化描寫即可。

通過(guò)這樣的寫作教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的授人以漁，有助于學(xué)生寫作能力的提高。

三、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出寫作教學(xué)中要為學(xué)生提供自由而廣闊的空間，避免多方面因素為學(xué)生帶來(lái)一定的思想束縛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。因此在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，教師一定要注意這點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，打破思想束縛，勇于創(chuàng)新，說(shuō)真話、抒真情，這樣才能在強(qiáng)化表達(dá)能力的同時(shí)寫出具有特色的文章。

例如在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)《讓生活更美好》的時(shí)候，教師就要注意這點(diǎn)。可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，當(dāng)代人們的生活是怎樣的，以前人們的生活又是怎樣的，是什么讓人們的生活變得美好。

（二）組織學(xué)生先在組內(nèi)說(shuō)，組中不斷改進(jìn)，然后每組派出一名代表進(jìn)行全班交流。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上將自己的想法和感受寫成一篇文章，過(guò)程中注意情感的表達(dá)。

通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生在口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)都積極發(fā)言，熱情洋溢地探討著，興奮的笑臉上閃著光彩，不僅課堂氛圍十分活躍，最后的作文也十分精彩。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從當(dāng)前的實(shí)際情況來(lái)看，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中還存在一定的問(wèn)題，影響著學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。對(duì)此教師應(yīng)該予以重視，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力積極采用多樣化的教學(xué)手段，堅(jiān)持迎合新課改的習(xí)作教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造良好的表現(xiàn)平臺(tái)，在豐富學(xué)生寫作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的寫作技能。

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