圖雅

黨的十八屆四中全會對全面依法治國進行了戰(zhàn)略部署，黨的十九屆四中全會中對依法治國的重要性再次進行了明確的強調(diào)，主張領(lǐng)導(dǎo)干部將本身領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用充分發(fā)揮出來，重視法治意識、模范守法典范的培養(yǎng)與樹立，重視建立健全的學(xué)法制度、用法制度。同時，在黨組織學(xué)習(xí)內(nèi)容中致力于黨校法律課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，重視領(lǐng)導(dǎo)干部法治思維能力、學(xué)法用法能力的高效培養(yǎng)，從而實現(xiàn)對社會主義法治國家的積極構(gòu)建^[1]。

1黨校法律課堂現(xiàn)狀

黨校學(xué)員以黨員領(lǐng)導(dǎo)干部為主，為更好的帶領(lǐng)黨員、群眾積極的學(xué)法、守法與用法，就需要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部的帶頭領(lǐng)導(dǎo)與示范作用。而黨校法律課堂的目的旨在幫助學(xué)員更加充分的了解與掌握法律程度，能夠主動應(yīng)用法律來解決問題。同時，黨校學(xué)員的文化素養(yǎng)通常較高，閱歷豐富、思維能力強度，因此“純講式”的黨校法律課程很難充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果不佳。而互動式教學(xué)比較重視教學(xué)主體、教學(xué)對象之間的交流與學(xué)習(xí)，在交流過程中可幫助學(xué)員更加深入的認識、理解法律知識，指導(dǎo)學(xué)員更加積極、主動的應(yīng)用法律?，且能夠吸引學(xué)員更加主動的學(xué)習(xí)。

2互動式教學(xué)的內(nèi)容與優(yōu)勢

互動式教學(xué)的建立基礎(chǔ)在于教員、學(xué)員之間的平等，雙方能夠積極的進行交流與討論，實現(xiàn)對思想的交換，在通過探討過程中實現(xiàn)相互促進與教學(xué)相長。同時，傳統(tǒng)教學(xué)方式會割裂教員、學(xué)員之間的關(guān)系，教員一味的講、學(xué)員一味的聽，而互動式教學(xué)能夠有機結(jié)合教員、學(xué)員，打造良好的教學(xué)氛圍，且互動式教學(xué)比較重視學(xué)員的課堂主體地位，能夠一視同仁的對待教員、學(xué)員，通過彼此之間的交流與互動，可打造更富感染力、更加活躍的課堂。通過指導(dǎo)學(xué)員積極主動地進行交流，可引發(fā)學(xué)員的積極動腦能力，從被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)到主動學(xué)習(xí)上，改變傳統(tǒng)思維，打造開放性新思維，從而促進課堂學(xué)習(xí)效果的顯著提升^[2]。

3互動教學(xué)在黨校法律課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1提問發(fā)言結(jié)合專題性講座

提問發(fā)言結(jié)合專題性講座主要是在講授專題性知識的過程中留出足夠的時間，來指導(dǎo)教員、學(xué)員圍繞專題內(nèi)容進行有效的互動交流，為進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，法律教師需結(jié)合教學(xué)重難點來進行針對性提問，方便黨校學(xué)員能夠結(jié)合自身工作情況有針對性的進行解釋，促使學(xué)員能夠更好的掌握法律內(nèi)容并作出正確的選擇。黨校學(xué)員一般具有豐富的實踐知識，因此所提出的法律問題通常具有很強的普遍性，而法律教師理論功底深厚，為更加全面、正確的進行解答就需要充分結(jié)合自身的法律知識，針對學(xué)員提出的問題進行反思，及時更新法律教學(xué)內(nèi)容，從而才能促進黨校法律課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2分配角色模擬法庭

利用情景教學(xué)法可以幫助學(xué)員深入了解案例，并代入案例人物角色，為當(dāng)事人進行設(shè)身處地的考慮，而在模擬法庭中需要有一般真實法庭中所具有的角色，如法官、原告、被告、第三人等，確保能夠重現(xiàn)與審理案件。教員在選擇案例時需要重視案例的典型性，且接近學(xué)員工作。當(dāng)前，隨著我國人民法制意識與維權(quán)能力的不斷增強，涉及公務(wù)部門的案件與日俱增，因此教員在選擇這類使用性案件時需要充分考慮學(xué)員的參與性，并指導(dǎo)學(xué)員如何模擬法庭程序，始終確保方向正確。這種方法能夠立足于實際問題的解決，指導(dǎo)學(xué)員開展創(chuàng)新性思維與工作思路的不斷拓展，能夠深刻的理解法律并在現(xiàn)實中運用法律知識來解決問題^[3]。

3.3分組討論結(jié)合案例分析

案例分析法最早由美國提出，其能夠幫助學(xué)員采用更有效的方法來解決法律問題，選擇最為典型、直觀、爭議性的法律案例，結(jié)合相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)員更加關(guān)注熱點案例，因此選擇這類案件更能夠引起學(xué)員的共鳴，能夠更加積極主動地參與討論。在設(shè)置啟發(fā)性問題時需結(jié)合法律案例，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)員獨立自主的完成討論與研究，為此法律教師需指導(dǎo)學(xué)員對相關(guān)法律知識進行認真分析，過程中采用積極的教學(xué)手段來進行互動與溝通，由此將學(xué)員的主觀能動性充分調(diào)動起來，培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。另外，法律教師需將黨員的代表性意見收集起來，必要時進行分組討論，鼓勵全體學(xué)員都能夠主動參與討論，營造良好的教學(xué)氛圍，方便教員、學(xué)員之間展開有效的討論。

3.4在選取法律教育教材時需結(jié)合學(xué)員的實際情況

在法律教育過程中需要靈活的選擇教材，重視相關(guān)法律內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并更好的應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，幫助學(xué)員深入了解與掌握不同行政行為程序之間的差異性，并進行明確的劃分，唯有此在行政過程中才能制定有效的實施程序。同時，靈活的選擇教材給學(xué)員留下的印象更為深刻，如此可以督促學(xué)員在日常工作中更好的遵守法律程序，也能夠提供一定依據(jù)與保障來更好的開展行政工作。除此之外，教師在法律教育過程中需鼓勵學(xué)員將自身所學(xué)與生活實際結(jié)合起來，確保學(xué)習(xí)需求的有效滿足，致力于黨校法律教育功效的顯著提高^[4]。

綜上所述，教員在黨課法律教學(xué)過程中需要選擇能夠調(diào)動學(xué)員主觀能動性的授課方式，激發(fā)學(xué)員的聽課熱情，進而將其本身所具有的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來，能夠真正參與授課，且?guī)椭虇T能夠真正尊重學(xué)員的課堂主體地位，積極的與班級學(xué)員進行有效的交流與溝通，鼓勵他們能夠動手實踐，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，唯有此才能將黨校法律課堂的作用充分發(fā)揮出來，幫助黨員對法律知識進行充分了解，并在實踐中進行有效的應(yīng)用。綜上所述，本文介紹了黨校法律課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，明確指出其中所存在的問題，并闡述了互動式教學(xué)的內(nèi)容與優(yōu)勢，最后經(jīng)過深入的思考進一步明確了互動式教學(xué)的具體應(yīng)用。

參考文獻

[1]史曉輝.互動教學(xué)在黨校法律課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].商品與質(zhì)量，2018（05）：41.

[2]李艷.互動教學(xué)在黨校法律課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].幸福生活指南，2018，000 （005）：P.109-109.

[3]趙莎.互動教學(xué)在黨校法律課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].智庫時代，2017（05）.

[4]朱曉麗. 黨校互動式教學(xué)模式研究[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，3（34）：234-235.