郭迎春

(廣東省清遠(yuǎn)市英德市英東中學(xué) 廣東清遠(yuǎn) 513055)

試卷講評(píng)課的開展，著重點(diǎn)在于考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握情況，要具體實(shí)踐匯總，要學(xué)生能夠通過講評(píng)，分析命題思路，認(rèn)識(shí)考察的目的，尋找解題路徑，掌握方法，并且可以通過分析失分原因，提高知識(shí)理解能力，強(qiáng)化審題能力[1]。

一、利用問題引導(dǎo)法，找準(zhǔn)知識(shí)解析源

所謂問題引導(dǎo)法，就是指教師在進(jìn)行歷史試卷講評(píng)的時(shí)候，在了解試題測(cè)試知識(shí)點(diǎn)、認(rèn)清試卷測(cè)試目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以問題為核心，指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行試卷分析，展開知識(shí)評(píng)價(jià)。這樣可以有效提高學(xué)生的審題能力，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。例如，在初中歷史試卷講評(píng)課中有這樣一道選擇題，題干直接給出了江南制造總局、北洋旗艦“定遠(yuǎn)”艦，漢陽鐵廠、輪船招商局的“新民”號(hào)輪船，如：

問：下列圖片所反映的歷史事件是什么（ ）。

A.使中國走上了富強(qiáng)的道路

B.是資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革

C.從根本上改變了中國的封建制度

D.是中國近代化的起步

針對(duì)這一選擇題試卷講評(píng)的時(shí)候，可以以問題為導(dǎo)向讓學(xué)生針對(duì)題干所要表達(dá)的思想進(jìn)行層層滲透，如：結(jié)合圖片觀察思考所反映的內(nèi)容時(shí)什么時(shí)期的成就？是一場(chǎng)什么樣性質(zhì)的活動(dòng)？其最終的影響是什么？問題引導(dǎo)中，通過觀察分析得出此圖片內(nèi)容所反映的是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期的成就，然后結(jié)合洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)、結(jié)果、歷史影響等進(jìn)行分析判斷。找準(zhǔn)知識(shí)解析源，提高問題解析能力。在試卷講解的過程中，就此試卷解析過程、探索內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，結(jié)合考察內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，讓學(xué)生做課堂主人、做學(xué)習(xí)主人。學(xué)會(huì)看圖片的時(shí)間、空間界定答題范圍，認(rèn)識(shí)所反映的問題，確定答題方向，明確考察信息點(diǎn)。

二、運(yùn)用縱深拓展法，提高歷史理解力

農(nóng)村教育理念相對(duì)落后，導(dǎo)致開展歷史試卷講評(píng)的時(shí)候，教師和學(xué)生在行動(dòng)上不重視表現(xiàn)，認(rèn)為試卷講評(píng)無非就是將試卷內(nèi)容講解一遍，學(xué)習(xí)效果較不理想。而縱深拓展法是就某一試題進(jìn)行深入討論研究，通過知識(shí)點(diǎn)的深入解讀和資源拓展，在交流互動(dòng)中，提高歷史理解能力，此方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生歷史批判思維能力，還可以提高學(xué)生的理解能力[2]。

例如：

材料一：今天隨著舊體制的消失，新的世界更加自由，卻更不穩(wěn)定。共產(chǎn)主義的垮臺(tái)已經(jīng)喚起原有的仇恨，引起新的威脅。很清楚，美國必須繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)我們?yōu)橹龀隽巳缭S貢獻(xiàn)的世界。

——1993年克林頓《就職演說》

材料二：嚴(yán)格意義上的經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)生在80年代末90年代初，全球化之所以發(fā)生在這個(gè)時(shí)候，第一靠全球的信息網(wǎng)絡(luò)化，第二靠全球向市場(chǎng)化的變革。

問：材料一種舊體制的消失指的是什么？克林頓的演說顯示出美國的意圖是什么？當(dāng)今世界發(fā)展的主題又是什么？

根據(jù)材料二，指出經(jīng)濟(jì)全球化出現(xiàn)的原因。

在進(jìn)行試卷講評(píng)的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合問題與材料篩選關(guān)鍵詞，如根據(jù)材料一中“舊的體質(zhì)、消失、共產(chǎn)主義、美國、領(lǐng)導(dǎo)、世界、1993年”等關(guān)鍵詞劃定考察范圍，明確考察的歷史內(nèi)容是哪一知識(shí)點(diǎn)，從而快速解答問題，然后根據(jù)考察重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)延伸，提出以下問題：經(jīng)濟(jì)全球化過程中存在什么問題？中國為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，做了哪些措施？在縱深拓展中，對(duì)此次考察知識(shí)點(diǎn)加深理解，最后讓學(xué)生結(jié)合材料講解過程，以小組的形式進(jìn)行互相討論、評(píng)價(jià)，說一說自己對(duì)這一道題的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展，說一說經(jīng)濟(jì)全球化的體現(xiàn)。在農(nóng)村初中歷史試卷講評(píng)中認(rèn)識(shí)歷史應(yīng)用價(jià)值，提高分析能力。

三、結(jié)合就題論題法，指導(dǎo)解題技巧

就題論題法是歷史試卷講評(píng)課最基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法，是指教師針對(duì)題目找出題干信息，挖掘題干資源，通過同桌探討或者小組討論的形式找出解題思路，具有針對(duì)性、實(shí)效性的特點(diǎn)，它可以快速提高學(xué)生對(duì)命題的認(rèn)識(shí)，激活歷史思維能力。

例如：遵義某美術(shù)館等備“改革開放40周年成果展”活動(dòng)，下列可以入選成果展示的是（ ）。

①兩彈一星研制成功 ②社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立

③加入世界貿(mào)易組織 ④香港、澳門回歸

在進(jìn)行試卷講解的時(shí)候，要根據(jù)題干信息“改革開放40周年成果展”為主，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)改革開放的時(shí)間是什么時(shí)候，在劃分時(shí)間節(jié)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)①②③④各個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間進(jìn)行分析，從而選出正確答案。通過就提論題法在試卷講評(píng)中的運(yùn)用，提高解題技巧，使其掌握解題方法。從而讓學(xué)生結(jié)合試卷分析過程、分析內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，做到及時(shí)的鞏固，協(xié)助消化知識(shí)點(diǎn)。

四、巧用排除法，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

此外，在教育教學(xué)過程中還有一種很實(shí)用的解題技巧方法就是被我們稱之為“排除法”，如下題：

2000多年來，一代又一代“絲路人”通過路上絲綢之路打開了各國友好交往的新窗口，書寫了人類發(fā)展進(jìn)步的新篇章。材料中“絲路人”包括：

①張騫 ②戚繼光 ③玄奘 ④鑒真

A.②④ B.①③ C.①④ D.②③

這道題中張騫肯定是符合題意的，說明有①的就應(yīng)該選，這就把AD選項(xiàng)排除了。此外，也可以通過戚繼光是抗倭英雄，不涉及絲綢之路，把有②的排除，這也可以把AD選項(xiàng)刪除。

五、結(jié)束語

要有效提高農(nóng)村初中歷史試卷講評(píng)課課堂教學(xué)效果，就要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在講的過程中，帶動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)分析，在講的同時(shí)激活學(xué)生思維，提高學(xué)生的理解能力和歷史分析能力，從而鍛煉批判性思維能力。通過問題引導(dǎo)法、縱深拓展法、借題論題法，找準(zhǔn)知識(shí)解析源、掌握解題方法。