陳 娟

(重慶市江北區(qū)玉帶山小學(xué) 重慶 400020)

一、故事源起

在新課程理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中明確要求，一年級(jí)的學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫，運(yùn)用形象生動(dòng)的識(shí)字方法識(shí)字，能在閱讀和生活中主動(dòng)識(shí)字。但教學(xué)中卻常常有一種現(xiàn)象，無(wú)論我在課堂上用了多少識(shí)字方法，學(xué)生依然會(huì)出現(xiàn)遺忘、混淆的現(xiàn)象。為此，我經(jīng)常陷入困惑。

記得有一次我在《大還是小》課文中教學(xué)新偏旁“彳”時(shí)，讓我豁然開(kāi)朗。課堂上，我提出了如何記住“彳”這個(gè)問(wèn)題。

一個(gè)學(xué)生在回答中談到她媽媽有一天帶她去銀行存錢，在銀行門口，媽媽就提到了這個(gè)偏旁。課后，我還了解到她媽媽還告訴她“行”的不同讀音，后來(lái)幾次媽媽都會(huì)帶她去銀行存錢，慢慢的，她就熟悉這個(gè)字，自然也認(rèn)得這個(gè)“彳”。我陷入了思考，要想學(xué)生記住漢字，我是不是也該像這位媽媽一樣把識(shí)字運(yùn)用到生活里呢？

二、生活識(shí)字的幾種方法

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來(lái)說(shuō)變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，識(shí)字過(guò)程才能變得比較輕松?！逼鋵?shí)，生活是語(yǔ)文的內(nèi)容，語(yǔ)文是生活的工具。那么怎樣將識(shí)字與生活聯(lián)系起來(lái)呢？我認(rèn)為可以有以下幾種方法。

（一）在校園生活中識(shí)字

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。校園本身就是一個(gè)識(shí)字的課堂，各種標(biāo)語(yǔ)都是學(xué)生識(shí)字的好素材。因此，讓學(xué)生觀察我們的校園是識(shí)字的一種好方法。當(dāng)學(xué)生漫步每一角落時(shí)，既認(rèn)識(shí)了漢字，又從中學(xué)到了知識(shí)，陶冶了情操。

為了讓學(xué)生更快記住彼此的名字，我把他們的座次表貼在講臺(tái)上，并下達(dá)了做老師小助手的“任命標(biāo)準(zhǔn)”：誰(shuí)先認(rèn)識(shí)自己一排的小朋友的名字就可以做本組的組長(zhǎng)，誰(shuí)先認(rèn)識(shí)班級(jí)中所有小朋友的名字就可做語(yǔ)文課代表，他們很有興趣，沒(méi)幾個(gè)禮拜，班級(jí)中大部分的學(xué)生都認(rèn)識(shí)了同學(xué)的名字。

通過(guò)閱讀也能識(shí)字。每天中午我們班都有半小時(shí)的閱讀時(shí)間，《格林童話》《安徒生童話》都是學(xué)生愛(ài)看的書(shū)籍。在看故事的過(guò)程中，小朋友不但快樂(lè)地認(rèn)識(shí)了書(shū)中的許多漢字，還知道了書(shū)中的很多道理。

（二）在家庭生活中識(shí)字

父母是學(xué)生的第一任老師，家庭中也能營(yíng)造濃厚的識(shí)字氛圍。和父母一起親子閱讀，不但從書(shū)報(bào)中認(rèn)識(shí)了漢字，還開(kāi)闊了視野，了解了校園以外的事情；電視是也是很好的識(shí)字工具，把文字、語(yǔ)言、音樂(lè)、圖像有機(jī)結(jié)合的感性閱讀材料，通過(guò)清晰的文字，聲情并茂表達(dá)出來(lái)。這樣學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生樂(lè)意接受，而且印象深刻。

學(xué)生動(dòng)手和家長(zhǎng)一起制作課后字卡，并把它們分別貼在家里相應(yīng)的物品上，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中鞏固生字，家長(zhǎng)也積極配合，并把小視頻上傳在班級(jí)群里，課堂與課后相結(jié)合，達(dá)到了強(qiáng)化識(shí)字記憶的目的。

（三）在社會(huì)生活中識(shí)字

有人說(shuō)：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如積沙?！蔽矣X(jué)得這句話很有道理，學(xué)語(yǔ)文重在積累，生活處處皆語(yǔ)文，生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間。生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字和運(yùn)用生字的不竭源泉。

大街上的廣告牌、標(biāo)語(yǔ)牌、餐廳名、商店名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)生字的好幫手。記得我曾設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)“邊走邊看”的活動(dòng)，要求學(xué)生在每天上學(xué)、放學(xué)的路上多留意店鋪招牌、廣告條幅、路牌，把認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的就把它記在心里然后問(wèn)同學(xué)、老師或家人。

我還開(kāi)展過(guò)“零食趣味識(shí)字大比拼”游戲。鼓勵(lì)學(xué)生收集零食的包裝紙，認(rèn)一認(rèn)上面的字，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字主動(dòng)詢問(wèn)并在每周五的班隊(duì)課上花20分鐘作為識(shí)字匯報(bào)時(shí)間，同時(shí)評(píng)出三名“識(shí)字小天才”給予獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生興趣很濃，識(shí)字量也大幅度提高。

三、思考

生活識(shí)字如此有趣！語(yǔ)文教師，多讀讀《說(shuō)文解字》，了解漢字的起源，讀懂每個(gè)方塊字的文化，在教學(xué)漢字時(shí)，就能很自然地用到字理識(shí)字法。這樣，不僅能讓學(xué)生了解漢字的演變過(guò)程，還能體會(huì)到祖國(guó)文化的博大精深，讓課堂充滿情趣，讓文化有了傳承。小學(xué)語(yǔ)文低段教師除了要教學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)和識(shí)字技巧，更重要的是為學(xué)生營(yíng)造識(shí)字氛圍，拓展識(shí)字的空間。學(xué)生處處留心，時(shí)時(shí)觀察，讓語(yǔ)文和生活對(duì)話，使我們的語(yǔ)文課堂充滿生活與生命的氣息。新《課標(biāo)》指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生生活的范圍有多大，識(shí)字的范圍就有多大。學(xué)生生活在一個(gè)充滿漢字的世界里，知識(shí)源于生活，生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，學(xué)生在生活中會(huì)接觸許多生字，家庭、街道、商場(chǎng)、景點(diǎn)，都是學(xué)生的識(shí)字環(huán)境。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度學(xué)習(xí)，從日常生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、感受語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文。鼓勵(lì)學(xué)生多看、多讀，如：班級(jí)里的黑板報(bào)、同學(xué)們的姓名、有趣的商標(biāo)、實(shí)物名稱、各種圖書(shū)、報(bào)紙、電視里的字幕等，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字，注意在生活中認(rèn)識(shí)、積累生字。識(shí)字不單單在語(yǔ)文課上，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。生活用品上的漢字、電視字幕、電視廣告都能激起學(xué)生識(shí)字的欲望。