田亞昀

摘要：本文以普通師范院校公共藝術(shù)課《音樂(lè)鑒賞》為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)查等方法，對(duì)普通師范院校公共藝術(shù)課《音樂(lè)鑒賞》的教學(xué)進(jìn)行了分析和思考，本文圍繞教學(xué)現(xiàn)狀、問(wèn)題提出了一些具體策略，以此為普通師范院校公共藝術(shù)課的教學(xué)提供建議和參考。

關(guān)鍵詞：普通師范院校;《音樂(lè)鑒賞》;教學(xué)反思

公共藝術(shù)課是高校重要的美育途徑，《音樂(lè)鑒賞》作為高校公共藝術(shù)課程，承擔(dān)著重要的審美教育功能?！兑魳?lè)鑒賞》課主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面和諧發(fā)展。作為當(dāng)代大學(xué)生，《音樂(lè)鑒賞》的學(xué)習(xí)是十分必要的，對(duì)學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要作用。

一、普通師范院校公共藝術(shù)課《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)現(xiàn)狀

《音樂(lè)鑒賞》是高校公共藝術(shù)課的重要組成部分，是高校開展審美教育的重要課程。但真正在教學(xué)中還是面臨許多現(xiàn)狀和問(wèn)題。為了更好地做好《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)，理清目前學(xué)生存在的現(xiàn)狀、問(wèn)題是非常必要的。筆者依據(jù)現(xiàn)在普通師范院校開設(shè)的公共藝術(shù)課《音樂(lè)鑒賞》做以下梳理：

（一）選修對(duì)象學(xué)院不同，專業(yè)不同

《音樂(lè)鑒賞》作為全校性公共藝術(shù)課，選修學(xué)生來(lái)自不同學(xué)院、不同年級(jí)、不同專業(yè)。在很多高校里，有些高校開設(shè)有音樂(lè)相關(guān)課程專業(yè)，有的高校則無(wú)任何音樂(lè)課程，而普通師范院校里設(shè)置了相應(yīng)的音樂(lè)課程。在筆者的教學(xué)中，選課的對(duì)象與專業(yè)比較寬泛，學(xué)生中有些是學(xué)藝術(shù)教育、學(xué)前教育、全科教育，有些是學(xué)旅游管理、商務(wù)經(jīng)濟(jì)、廣告學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、物聯(lián)網(wǎng)等，在一個(gè)教學(xué)班里，專業(yè)不同、學(xué)院不同形成了混合的集體班級(jí)。這種融合式的班級(jí)是師范院校公共藝術(shù)課教學(xué)的最大特點(diǎn)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣多元，關(guān)注流行

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，我們也應(yīng)該看到當(dāng)代大學(xué)生追逐潮流，熱衷流行，愛好和興趣也變得越來(lái)越多元，他們對(duì)新奇的事物有著極強(qiáng)的好奇心，對(duì)前沿文化有著強(qiáng)烈的吸引力。在音樂(lè)領(lǐng)域里，流行音樂(lè)、流行歌手、流行文化成為大學(xué)生生活重要部分。傳統(tǒng)的《音樂(lè)鑒賞》課內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生所需，與大學(xué)生興趣和關(guān)注的領(lǐng)域不能匹配。學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴求狀態(tài)，已不再僅僅局限于古典音樂(lè)、西洋音樂(lè)范圍。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，漫無(wú)目標(biāo)

在《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)中，學(xué)生課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)讓人擔(dān)憂，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。筆者曾在課堂上做過(guò)一次統(tǒng)計(jì)：同學(xué)們選擇《音樂(lè)鑒賞》課的看法，60%同學(xué)認(rèn)為這門課相較專業(yè)課沒那么重要;20%同學(xué)認(rèn)為對(duì)音樂(lè)感興趣，想進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí);15%同學(xué)認(rèn)為只想完成學(xué)校選修課學(xué)分，以致不影響畢業(yè);5%同學(xué)選擇了對(duì)選修課學(xué)習(xí)的內(nèi)容無(wú)所謂。課堂教學(xué)中，有些學(xué)生經(jīng)常缺勤或早退，對(duì)學(xué)習(xí)沒有足夠的重視，有些同學(xué)進(jìn)入了課堂但上課態(tài)度不端正，課堂討論、互動(dòng)同學(xué)們參與度低，學(xué)習(xí)消極、被動(dòng)，人云亦云。這樣的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，令人堪憂。

二、普通師范院校公共藝術(shù)課《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)問(wèn)題分析

上述教學(xué)中的現(xiàn)狀給教學(xué)帶來(lái)了一定的壓力和挑戰(zhàn)。為了更好地做好《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)，筆者既有針對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)題梳理，又有宏觀視角的分析，通過(guò)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展和變化，對(duì)當(dāng)今大學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真剖析。筆者認(rèn)為這樣既能關(guān)注到學(xué)生本身出現(xiàn)的情況，又能切合時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展了解當(dāng)今大學(xué)生存在的問(wèn)題，有利于我們更好地制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為課程教學(xué)提供依據(jù)和方法。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

普通師范院校中公共藝術(shù)課教學(xué)，首先面臨的就是學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)異同。因公共藝術(shù)課選課學(xué)生涉及學(xué)院多、專業(yè)廣，各學(xué)院專業(yè)開設(shè)有無(wú)音樂(lè)課程，必然會(huì)涉及影響學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)差異。在筆者授課的師范院校里，選修學(xué)生中有些同學(xué)所學(xué)專業(yè)還專門開設(shè)了音樂(lè)課程，例如學(xué)前教育、全科教育、藝術(shù)教育專業(yè)等，并有一部分同學(xué)基礎(chǔ)還比較好，但大部分同學(xué)從未接觸過(guò)任何音樂(lè)訓(xùn)練，無(wú)任何音樂(lè)概念，底子薄弱，所以公共藝術(shù)課中，學(xué)生基礎(chǔ)差距大是教學(xué)面臨的普遍性問(wèn)題。

（二）教學(xué)中缺乏流行文化介紹

當(dāng)今大學(xué)生追逐潮流，喜歡流行音樂(lè)已成為一種生活形式。大學(xué)生關(guān)注流行、關(guān)注前沿，特別對(duì)流行文化有著極大的興趣。他們成長(zhǎng)的環(huán)境不同，生活的時(shí)代不同，在成長(zhǎng)的過(guò)程中他們接受于新鮮的事物和文化。但目前我們的課程大多圍繞古典音樂(lè)、西方音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，拘于形式和內(nèi)容，流行音樂(lè)一直在我們的教學(xué)中未得到真正重視，很多課程里也缺少對(duì)流行音樂(lè)的介紹和講解，可能因?yàn)槲覀兊慕處熓强瓢喑錾?，也可能是流行音?lè)沒有得到大家真正認(rèn)同，這些問(wèn)題在教學(xué)中我們應(yīng)該積極正視，面對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的熱愛和興趣我們更不能忽視。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，理想信念缺失

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)消極，課堂上曠課、遲到、早退較多，反映了同學(xué)們對(duì)《音樂(lè)鑒賞》課程的不重視，對(duì)公共藝術(shù)課觀念不強(qiáng)，不關(guān)心自己是否喜歡，僅僅為了獲取學(xué)分等。這些消極、盲目的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，也體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生理想信念的缺失。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)、追求物質(zhì)與享受、忽略努力與沉淀是現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。甚至有些同學(xué)不想努力，只想獲得成績(jī)。在這樣的情形下，如果不會(huì)判斷、不會(huì)抉擇，學(xué)生會(huì)不自覺地形成一些功利、世俗的想法。另外，現(xiàn)在家庭中獨(dú)生子女多，家庭又給予過(guò)多疼愛，甚至溺愛，在成長(zhǎng)的路上缺少挫折教育、艱苦鍛煉，學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈、崇尚個(gè)人主義，滿足個(gè)人理想，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想。

三、普通師范院校公共藝術(shù)課《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)策略探討

《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)怎樣才能吸引學(xué)生？怎樣才能讓課堂變得生動(dòng)？這也是我們公共藝術(shù)課應(yīng)該積極、努力思考的問(wèn)題。結(jié)合上述教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題，筆者思考如下：

（一）重視學(xué)情分析，掌握學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)

學(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)、不同的學(xué)院，學(xué)生基礎(chǔ)各異，如果僅僅按照教材和課本常規(guī)教學(xué)，如果不根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生上課興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。重視教學(xué)中的學(xué)情分析，是教學(xué)質(zhì)量提升的有效方式。學(xué)情分析是了解學(xué)生對(duì)《音樂(lè)鑒賞》課程基礎(chǔ)的知曉度、掌握度，從而全面地把握學(xué)生在課前的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)學(xué)情分析，了解不同專業(yè)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)，便于我們教學(xué)，便于制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。針對(duì)不同學(xué)生具體問(wèn)題具體分析，把握教學(xué)中講解的深度與難度，照顧不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，從而在教學(xué)、課堂上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，解決學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題。

（二）融入流行文化，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，多元文化開始出現(xiàn)，大學(xué)生追求時(shí)尚、熱衷于流行文化，但是這一特點(diǎn)，很多高校在教學(xué)中一直未得到真正地重視。對(duì)流行音樂(lè)文化認(rèn)識(shí)也不夠深刻、不夠客觀，從而導(dǎo)致課堂上以古典音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)和鑒賞。面對(duì)大學(xué)生熱衷的流行音樂(lè)，我們應(yīng)該客觀地看待，作為教師應(yīng)該積極改變教學(xué)思維，辯證地看待流行音樂(lè)，處理好音樂(lè)課程內(nèi)容。流行音樂(lè)旋律朗朗上口，歌詞生活化，親切自然，傳唱度高，有著自己獨(dú)特的思想內(nèi)容和藝術(shù)內(nèi)涵，其價(jià)值和意義不可否認(rèn)，在課程中適時(shí)融入流行音樂(lè)是教學(xué)所需、學(xué)生所求。如今流行音樂(lè)已成為青年學(xué)生生活中重要部分，《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)也應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新、及時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容。

（三）注重啟發(fā)教學(xué)，喚醒學(xué)生理想信念

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，專門開設(shè)音樂(lè)家專題，講解中外音樂(lè)家成就，啟發(fā)學(xué)生。例如在失聰后仍創(chuàng)作經(jīng)典作品的德國(guó)音樂(lè)家貝多芬、將民族音樂(lè)推上世界舞臺(tái)的俄羅斯格林卡、把音樂(lè)作為終生奮斗目標(biāo)的中國(guó)學(xué)者王光祈以及近代學(xué)堂樂(lè)歌重要代表人物李叔同等，講解這些音樂(lè)家們?cè)诿\(yùn)面前的抗?fàn)幘?，推?dòng)俄羅斯進(jìn)入歐洲音樂(lè)強(qiáng)國(guó)的努力，將音樂(lè)救國(guó)作為理想、把音樂(lè)教育作為畢生追求的感人故事與事跡，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，喚醒學(xué)生理想信念，重新樹立遠(yuǎn)大理想和崇高的信念，解決學(xué)生動(dòng)力不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

以上是筆者基于所在普通師范院校開設(shè)的《音樂(lè)鑒賞》課調(diào)查的現(xiàn)狀和問(wèn)題，同時(shí)提出了對(duì)應(yīng)的解決方案?！兑魳?lè)鑒賞》課作為普通師范院校重要的公共藝術(shù)課程，有著重要的研究意義和價(jià)值，本文以此為對(duì)象，期望得到更多人的關(guān)注和研究。

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