黃磊

摘要：在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中，教師作為教學(xué)工作的主要引導(dǎo)者，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)開放式課堂，通過開放式課堂來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的主體性意識，提升學(xué)生的活動積極性，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動的開展過程中相互探討與交流，整體優(yōu)化學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。相比較為封閉的課堂教學(xué)，開放式課堂教學(xué)更能夠提升綜合實(shí)踐活動的教學(xué)成效，也更能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動;開放式;課堂教學(xué)

綜合實(shí)踐課是近年來我國小學(xué)階段教育開設(shè)的一門重要學(xué)科，綜合實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力、動手操作能力、創(chuàng)新能力和合作能力等。積極創(chuàng)設(shè)開放式的小學(xué)綜合實(shí)踐活動，不僅能夠體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的多元化內(nèi)容，同時也能夠在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的課堂自主性，給予學(xué)生更全面更多元的選擇。基于此，教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動的開展過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)開放式課堂教學(xué)氛圍。

一、突出學(xué)生主體性地位，激發(fā)學(xué)生課堂參與性

小學(xué)綜合實(shí)踐活動開放式課堂的目的，就在于將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生活躍起來，讓學(xué)生積極起來，讓學(xué)生成為課堂的中心，自覺主動地汲取課堂教學(xué)中的豐富營養(yǎng)。作為小學(xué)綜合實(shí)踐活動教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性地位，全面調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正意識到自身對課堂教學(xué)的重要性，從而自覺自愿地發(fā)揮自身在課堂上的主觀能動性。一方面，教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的興趣需求來科學(xué)開展綜合實(shí)踐活動。教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方案設(shè)計或者教學(xué)組織管理等方面，都應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。如教師將學(xué)生普遍感興趣的話題拿到課堂上，以該話題為教學(xué)導(dǎo)入，快速提升學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行交流互動，共同討論與分享心得體會。同時，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動的開展過程中，教師要巧妙激發(fā)學(xué)生的問題意識，適時拋出一些具有啟發(fā)性、啟迪性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動進(jìn)行思考和探索。教師要多問“為什么”，要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，不要擔(dān)心出錯。另一方面，教師應(yīng)該積極開展小組合作教學(xué)，營造別開生面的師生交互、生生交互課堂。教師將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，鼓勵他們在小組長的引導(dǎo)下，以任務(wù)問題為導(dǎo)向，積極參與課堂互動。

二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培育學(xué)生的思維能力

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中，教師積極營造開放式課堂教學(xué)氛圍，還應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽設(shè)想、大膽質(zhì)疑，全面培育學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知能力。小學(xué)生正處于思維活躍的時期，不同的學(xué)生對于同一問題可能具備差異化的答案。因此，營造開放式課堂教學(xué)氛圍，教師絕不能以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)答案來束縛學(xué)生的思維，而應(yīng)該科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。一方面，在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在開放式的課堂氛圍中，教師引入獎勵機(jī)制，鼓勵學(xué)生積極提出問題。對于積極提問題的學(xué)生，教師進(jìn)行及時的鼓勵和肯定，必要時還可以采用物質(zhì)獎勵的方式。對于從未提問題的學(xué)生，教師也要給予一定的善意“懲戒”。為營造活潑的課堂氛圍，這種“懲戒”交由表現(xiàn)積極的學(xué)生來“處置”。同時，教師對于學(xué)生提出的問題，要通過眼神、手勢、語言等動作來進(jìn)行“接收”，讓學(xué)生感受到教師對自身問題的重視和認(rèn)可。若在學(xué)生提問題時，教師盲目進(jìn)行干預(yù)，甚至直接打斷，那么久而久之學(xué)生的問題意識就喪失了，綜合實(shí)踐活動開放式課堂也將成為形式。另一方面，教師在綜合實(shí)踐活動的開展過程中，應(yīng)該科學(xué)培育學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極開放思維、發(fā)散思維，養(yǎng)成獨(dú)立思維和審慎分析的意識。如教師提出一個開放性的問題，鼓勵學(xué)生從多個角度來進(jìn)行分析與研判。再比如教師鼓勵學(xué)生通過動手實(shí)踐來嘗試改良某一個物體，讓它的性能得到更大的發(fā)揮，或者讓它的性能更加符合教學(xué)需求。

三、運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生來充當(dāng)教師

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動開放式課堂的營造過程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生來充當(dāng)課堂的老師，真正實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。一方面，教師要對學(xué)生的實(shí)踐活動成效進(jìn)行多元化的評價，采用正向引導(dǎo)和正面鼓勵的方式，全面調(diào)動學(xué)生綜合實(shí)踐活動的參與積極性，有效引導(dǎo)他們發(fā)揮聰明才智，積極投身于綜合實(shí)踐活動過程中。另一方面，教師應(yīng)該精心篩選學(xué)生優(yōu)秀的實(shí)踐活動成果，引導(dǎo)他們在教師的幫助下制作成為視頻或者PPT式的案例。教師以學(xué)生的案例入手，通過多媒體教學(xué)技術(shù)來予以播放和展示，引導(dǎo)學(xué)生共同分析案例中的實(shí)踐活動方法的成與敗、優(yōu)與劣。當(dāng)然，為了體現(xiàn)課堂的開放性，教師應(yīng)該將案例講述權(quán)利還給學(xué)生，由親自參與的學(xué)生來充當(dāng)“小老師”，詳細(xì)為其他同學(xué)講述實(shí)踐活動的過程，實(shí)踐活動中采用的活動方式以及實(shí)踐活動的反思。當(dāng)展示完畢后，教師鼓勵其他學(xué)生來充當(dāng)“評委”，及時提出自己的“點(diǎn)評”意見。

四、結(jié)論

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動中，教師應(yīng)該積極營造開放式的課堂氛圍，全面突出學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要營造和諧的師生關(guān)系，積極將課堂還給學(xué)生，運(yùn)用正向鼓勵的方式來評價學(xué)生的實(shí)踐活動成果，全面綜合提升學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鵬.小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科思維訓(xùn)練的策略探究[J].名師在線，2018（34）：35-36.

[2]汪洋.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的創(chuàng)新策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（23）：113.

[3]戴麗麗.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程資源開發(fā)的策略研究[J].中國校外教育，2014（S1）：185+188.

[4]趙明月.一葉發(fā)端，滿地豐盈——“校園環(huán)境綠化綜合考察實(shí)踐活動”案例述評[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（36）：91.