摘 要：近年來教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)班級管理中進(jìn)行有效構(gòu)建，可以有效改變過去僵化的管理模式，可以設(shè)置各種激勵(lì)手段，充分激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，引導(dǎo)學(xué)生遵守班級規(guī)章，對各種知識(shí)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高班級管理的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)班級教育的順利開展。本文就如何在小學(xué)班級管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級管理;激勵(lì)機(jī)制

引 言

由于小學(xué)生的年齡較小，在知識(shí)認(rèn)知和許多現(xiàn)象的判斷方面都處于基礎(chǔ)階段，因此需要教師予以更大的工作耐心輔助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣以及道德品質(zhì)，讓學(xué)生不僅獲得知識(shí)上的增長，同時(shí)也能培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng)，為學(xué)生日后的成長和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。有效的利用激勵(lì)機(jī)制能帶動(dòng)小學(xué)生更加熱情的投入到學(xué)習(xí)和生活中，促使學(xué)生形成一種積極向上的心態(tài)面對生活中的問題。

1激勵(lì)機(jī)制的基本含義

激勵(lì)一詞，作為心理學(xué)術(shù)語，指的是持續(xù)激發(fā)人動(dòng)機(jī)的心理過程，即通過激勵(lì)，在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，使人持續(xù)維持在一個(gè)興奮狀態(tài)中，它是引起個(gè)體產(chǎn)生明確的目標(biāo)指向行為的內(nèi)在動(dòng)力。所謂激勵(lì)機(jī)制，主要是指運(yùn)用某些方法和措施創(chuàng)造滿足個(gè)體需要的條件，使人產(chǎn)生一種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)，激發(fā)其工作的內(nèi)在動(dòng)力，從而使之產(chǎn)生為實(shí)現(xiàn)自身的目標(biāo)和組織的目標(biāo)而努力的一種特定行為，以實(shí)現(xiàn)自身與組織目標(biāo)雙贏的局面，也就是說，激勵(lì)是一種調(diào)動(dòng)人積極性的過程，只是這種激勵(lì)有大有小，所產(chǎn)生的實(shí)際效果也有所不同。由此可以看出激勵(lì)機(jī)制就是指先了解一個(gè)人進(jìn)行某種行動(dòng)時(shí)的目的，然后通過一些循循善誘的方法讓他朝著這個(gè)目的前進(jìn)。

2小學(xué)班級管理中激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用的重要作用

2.1激勵(lì)機(jī)制可以更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在小學(xué)教育中，教師在學(xué)生的心目中有著極其重要的地位，可以說教師的一言一行都影響著學(xué)生，老師也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的主要對象，教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的一句稱贊，就可以對學(xué)生產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用;而對學(xué)生的批評教育，就很可能打擊學(xué)生的積極性，給學(xué)生的心理造成傷害，因此需要教師重視對激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建，在班級管理中合理實(shí)施對學(xué)生的激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中不斷進(jìn)行提高，引導(dǎo)學(xué)生改正自己的不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)班級管理過程中教師合理地選擇和運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且對于管理好班級、促進(jìn)班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍具有很大的作用。同時(shí)，教師合理運(yùn)用激勵(lì)措施對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及提高集體凝聚力和有效的班級管理水平有很大的作用。教師有效運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是管理的基本途徑和重要手段。

2.3激勵(lì)機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的因材施教。在小學(xué)班級管理中，教師建立激勵(lì)機(jī)制，會(huì)更符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。在具體管理中，教師可以通過對學(xué)生的有效分析和了解，掌握學(xué)生的大體情況，實(shí)施針對性的激勵(lì)措施，堅(jiān)持對學(xué)生正面教育，能夠有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生可以揚(yáng)長避短，取長補(bǔ)短，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中渴望得到肯定的心理。

3小學(xué)班級管理中構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制的有效策略

3.1樹立榜樣，建立激勵(lì)機(jī)制。林格曾說： “人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處。”因此，教師將學(xué)生行為習(xí)慣納入量化管理，設(shè)立“文明之星” “進(jìn)步標(biāo)兵”和“最棒小組”等班級評比臺(tái)，制定評分標(biāo)準(zhǔn)，班干部每天記載每個(gè)學(xué)生和小組活動(dòng)表現(xiàn)，周一班會(huì)，班長通報(bào)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和小組活動(dòng)情況，給學(xué)生佩戴小紅花，給小組頒發(fā)流動(dòng)紅旗，使學(xué)生學(xué)有榜樣，做有標(biāo)桿，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星火，鼓足他們放飛希望的勇氣。

3.2情感激勵(lì)。眾所周知，激勵(lì)方法應(yīng)用的過程中必然要攝入一定的真實(shí)情感，因此情感激勵(lì)也是激勵(lì)機(jī)制中較多用的一種方法，主要通過教師和學(xué)生以及家長和學(xué)生或者學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行真實(shí)的情感交流實(shí)現(xiàn)。例如，小學(xué)生在上課或自己做題學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時(shí)教師一定要以耐心的眼神看待小學(xué)生。首先在目光上要予以學(xué)生肯定，讓學(xué)生從教師的目光中感受到自信，在交流的基礎(chǔ)上互相理解，讓學(xué)生保存良好的心態(tài)。接下來教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)思維予以認(rèn)可，在此基礎(chǔ)上教師針對學(xué)生遇到的難題進(jìn)行一步一步的講解，并且仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生做同樣類型的難題。這樣一來，不僅有利于情感感染學(xué)生，同時(shí)也有利于學(xué)生在一種更加輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)的攝取。另外，比如小學(xué)班級管理過程中經(jīng)常有一些學(xué)習(xí)成績較為落后的同學(xué)，那么對于這些同學(xué)教師和班主任更要予以耐心的引導(dǎo)。班主任對這些同學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)的過程中首先要和這些同學(xué)建立情感上的信任關(guān)系，在此基礎(chǔ)上才能更好地進(jìn)行相關(guān)的管理和幫助。

3.3合理組織競爭活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)。在生活和學(xué)習(xí)中，競爭是我們不斷前進(jìn)和發(fā)展的動(dòng)力，在小學(xué)班級管理中，教師要構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制，就需要重視對學(xué)生的競爭引導(dǎo)，合理組織競爭活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對班級活動(dòng)或者學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生不斷前進(jìn)和提高。小學(xué)生大多有好奇心和好勝心，這樣教師就可以通過小組合作的形式進(jìn)行對班級管理制度的建構(gòu)，要求五六個(gè)學(xué)生為一組，針對每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)成績、紀(jì)律遵守和道德行為方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析，由教師選擇最優(yōu)秀的一組對其進(jìn)行表揚(yáng)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)和提升自我。

3.4榜樣激勵(lì)。激勵(lì)機(jī)制固然是一種良好的班級管理方式，但在實(shí)際應(yīng)用的過程中班主任和教師都需要掌握相關(guān)的技巧，而其中最具有代表性的激勵(lì)方法就是榜樣激勵(lì)法。正如我們知道的那樣，榜樣對一名認(rèn)知能力和判斷能力不足的小學(xué)生而言具有非常強(qiáng)的吸引力，例如，我國小學(xué)教學(xué)的過程中經(jīng)常開展學(xué)雷鋒的活動(dòng)，這種活動(dòng)就是利用了榜樣激勵(lì)法，利用雷鋒這種人民公仆的良好形象讓學(xué)生從雷鋒身上學(xué)到無私奉獻(xiàn)、樂于助人和孜孜不倦的良好品質(zhì)。再比如學(xué)校經(jīng)常組織小學(xué)生觀看《感動(dòng)中國》等這一類型的高口碑節(jié)目，讓學(xué)生在觀看中學(xué)習(xí)節(jié)目中人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這種活動(dòng)有效的利用直觀性教學(xué)的原則與榜樣激勵(lì)法進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生能夠直觀的學(xué)習(xí)榜樣身上的良好品質(zhì)。另外，對小學(xué)生而言教師和家長是小學(xué)生每天接觸最密切的人物，因此，教師在學(xué)校中需要扮演好為人師表的良好形象，為小學(xué)生做好帶頭示范作用，教師的一言一行都會(huì)影響小學(xué)生的言行。同時(shí)聯(lián)系學(xué)生家長在家庭中做好示范作用，力求成為一名好老師和好家長。

3.5以師為導(dǎo)，合理組合激勵(lì)機(jī)制。如果把班集體比作一艘船的話，那么學(xué)生就是帆，教師則是掌舵的人。在建構(gòu)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的班級管理模式中，學(xué)生可能難以把握激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，所以教師的作用也必不可少。教師作為引導(dǎo)者，自然能比學(xué)生看得全面和長遠(yuǎn)，為了使學(xué)生更好地發(fā)展，避免這艘船“翻船”，教師就需要靈活地把握激勵(lì)機(jī)制，合理地組合激勵(lì)機(jī)制，從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，保證班級的管理工作得到完善和有效實(shí)施。

結(jié) 語

在激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用過程中班主任仍然不能忽視學(xué)生的主體地位，要以學(xué)生的主體地位為基礎(chǔ)激勵(lì)學(xué)生以更好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)和日常生活中，利用多種多樣的激勵(lì)方法以及活動(dòng)形式更加有效的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)校以及家庭和更多生活范圍感受到榜樣的作用、鼓勵(lì)的力量、人情的溫暖，讓學(xué)生生活在健康的環(huán)境中，樹立正確的思想觀念。

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作者簡介：張颯，女，河北石家莊市瀚唐和雅小學(xué)，二級教師。