嚴永

【摘要】隨著新課程改革進展速度的加快，越來越多的小學數(shù)學教師意識到更新教育理念的重要性，需要在實踐教學過程中不斷的創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的綜合素質。小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生自主探究能力無疑是重中之重，有助于學生深度理解數(shù)學知識，并將知識及時消化，大大提高知識的學習效率。文章主要針對小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生自主探究能力的措施進行分析，首先針對自主創(chuàng)新能力培育的重要意義加以探討，提出了相應的建議。

【關鍵詞】小學 ?數(shù)學 ?自主探究能力 ?培養(yǎng)

數(shù)學在小學課程體系中占據(jù)重要地位，作為基礎學科，對于學生邏輯思維以及自主探究能力等各方面的要求均較高，因此，小學數(shù)學教師應當提高職責意識，在數(shù)學課堂中運用科學的教學手段，形成完善的教學模式，盡可能為學生所接受，大大提高學生的自主探究能力。文章首先針對小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生自主探究能力的重要意義加以分析，以下為詳細敘述。

一、小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生自主探究能力的重要意義

小學生年齡小、認知力薄弱、綜合素質亟待提升，因而要求小學數(shù)學教師在實踐教學過程中根據(jù)學生的年齡特征以及學習能力，制定完善的教學方案，不僅要鍛煉學生的思維，幫助其形成數(shù)學思維，同時應大大提高學生的自主問題解決能力，為學生的綜合發(fā)展提供有利的外在保障。值得一提的是，自主探究能力在小學數(shù)學課堂中的培育同樣是重點，自主探究能力決定著學生能否針對某個問題進行獨立思考，并且也影響了學生的知識獲取能力。在此新課程改革進程不斷加快的背景下，小學數(shù)學教師有必要結合小學生的學習需求與成長特點，將培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力作為教學要點，不斷的進行數(shù)學知識的滲透，使學生掌握更為豐富的學習技能，最終形成系統(tǒng)化的數(shù)學思維，在此基礎上，引導學生自覺運用所學知識，實現(xiàn)理論與實踐的結合，應用于生活中、社會實踐活動中等等，大大提高數(shù)學知識的實踐應用價值。在應用的過程中學生將會意識到數(shù)學知識的學習樂趣及重要性，逐步產生學習興趣，作為數(shù)學知識學習的推動力，學生自主探究能力將會得到有效提升，有助于學生的全方位發(fā)展。

二、小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的策略

（一）培養(yǎng)學生動手實踐能力

小學數(shù)學教學過程中自主探究能力的培養(yǎng)需從多維度入手，其中的動手實踐操作能力的培育這是其中的重點，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使之在動手操作中發(fā)現(xiàn)學習技巧，真正做到融會貫通，將所學理論知識融于實際，切實提高數(shù)學知識的學習效率，并在動手實踐的過程中掌握豐富的學習技巧，在提高實踐操作能力的基礎上，找尋知識的演變規(guī)律，在探求中養(yǎng)成自主學習意識，進而達到預期教學目標。

（二）尊重學生的個體差異

小學階段的學生個性特點較為鮮明，并且對新奇事物具有一定的好奇心，在數(shù)學知識的學習過程中體現(xiàn)了極大的差異，最終學生的學習成績也將拉開距離。基于上述情況，要求小學數(shù)學教師掌握小學生的年齡特點以及個性特征，采取科學的引導措施，使學生意識到數(shù)學知識學習的趣味性，逐步培養(yǎng)學生自主探究能力。要求教師學會尊重學生的個體差異，明確學生間的不同及內在優(yōu)勢，通過有效的引導，幫助學生夯實基礎，逐步形成完善的數(shù)學思維。這一過程中可能會面臨層層阻礙，自然而然的提高了對于小學數(shù)學教師的素質要求，需要在實踐教學過程中主動與學生溝通，在溝通中強化情感交流，明確學生間的個體差異，并針對后進生的被動狀態(tài)加以引導，變被動學習為主動探究，根據(jù)學生所提出的質疑或疑難問題，給予足夠的耐心去講解，在講解中化解學生的內心矛盾，幫助其鏟除學習路上的阻礙，確保學生的學習效率。長此以往，學生必將意識到數(shù)學知識的奧妙，從而愿意與其他同伴或教師交流，在交流中實現(xiàn)深度學習，大大提高知識的理解力與消化能力，最終為自主探究能力的培養(yǎng)打下良好鋪墊。

（三）引導學生進行合作交流

合作交流是培養(yǎng)學生自主探究意識的重要前提，因此，小學數(shù)學教師在課堂中若想達到良好的自主探究培育效果，就應發(fā)揮自身的引導作用，促使學生主動實施小組交流，在小組交流的過程中，學生踴躍發(fā)表意見，積極提出質疑，在問題的探討中提高問題解決能力以及獨立自主解決問題的能力。不僅如此，在問題的探討過程中也將暴露自身缺點與劣勢，發(fā)現(xiàn)他人的可借鑒之處，真正實現(xiàn)思維碰撞與情感交流，在碰撞中逐步提高自主探究能力。在此基礎上，數(shù)學教師應對小組交流過程進行指導，并作出相應總結，在指導中為小組自主合作學習確立目標，避免在探究中出現(xiàn)不必要的偏頗，并為學生自主探究能力的形成做好鋪墊。

三、結束語

綜上所述，文章主要針對小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生自主探究能力的措施相關課題進行分析，闡述了相應的見解，希望本文所作分析可為有關的小學數(shù)學教師帶來借鑒與參考，大大提高學生的自主探究能力，為學生的全面發(fā)展夯實基礎。文章首先針對小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生自主探究能力的重要意義加以探究，經(jīng)分析后可知小學階段培育學生的自主探究能力有助于激發(fā)學生的學習興趣，為學生的學習過程提供推動力，并養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，使得知識獲取更為便捷、更加高效。針對自主探究能力培育的重要性，制定完善的教學方案，建議培養(yǎng)學生動手實踐操作能力，并針對學生的個體差異給予足夠尊重，最后則要引導學生進行合作交流，在合作交流中意識到自身不足，從而不斷的進行自我完善與自我提升，在思維碰撞中形成自主探究意識。

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