【摘要】突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，開展線上體育教學(xué)是對線下教學(xué)的一種升級和補充，也是社會發(fā)展的客觀要求。既是在特殊條件下“停課不停學(xué)”的有效選擇，更是應(yīng)對突發(fā)公共衛(wèi)生事件威脅的有效緩解途徑之一，其普及和成熟的程度對體育教學(xué)效果至關(guān)重要。作者基于上述分析，結(jié)合實際情況，針對性地提出了以下幾種提高線上體育教學(xué)質(zhì)量的策略，以供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】突發(fā)公共衛(wèi)生事件? 線上? 體育教學(xué)模式? 提升策略

一、提高重視程度

鐘南山院士曾強調(diào)，“鍛煉就像吃飯一樣，是生活的一部分，我們要建立一種觀念，就是要一輩子運動。這樣才能享有比較好的生活質(zhì)量，最大的成功就是健康的活著。面對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的侵襲和威脅， 在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全國人民的共同努力下，建立起了自上而下的相對完善的防控體系，在全社會的共同作用下，有效的做好了突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控準備。

事實證明，高校應(yīng)充分重視體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特殊背景下，通過信息化手段實現(xiàn)其延續(xù)，不斷強化學(xué)生終身體育鍛煉意識，增強體質(zhì)。目前，高校的體育課程主要針對大一大二學(xué)生，對于大三大四學(xué)生基本處于無體育課狀態(tài)。雖然有部分高校還在利用課外體育活動、校園體育俱樂部、體育協(xié)會等方式在老生中作為體育教學(xué)的拓展，但是參與的群體大多還是新生，老生參與其中的可謂是少之又少。線上體育教學(xué)可以說給現(xiàn)行模式帶來了新的啟示，針對老生的體育課程，可以提供少量課時開展小課時教學(xué)，適當結(jié)合線上與線下結(jié)合的混合模式，給學(xué)生在提供一次選修體育課的機會。實現(xiàn)線上體育教學(xué)服務(wù)價值的最大化，從而開啟”健康中國“的良好局面。

二、優(yōu)化課程設(shè)計

基于線上體育教學(xué)引導(dǎo)開展適宜的居家練習(xí)，因受環(huán)境、場地等條件限制，需要因地制宜適當選擇適合的項目開展在線自主學(xué)習(xí)，籃球、排球、足球、游泳、網(wǎng)球等項目受制于場地限制亦不能開展，簡易的體能鍛煉儼然是最容易實現(xiàn)的內(nèi)容，如跳遠、高抬腿、健身操、太極拳、瑜伽等，并頻繁現(xiàn)于線上體育教學(xué)課程中，但是存在不夠系統(tǒng)的問題。

因此，突發(fā)公共衛(wèi)生事件背景下，要進一步完善線上體育教學(xué)設(shè)計，在滿足可行性要求的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生個性化差異，豐富相關(guān)項目構(gòu)成，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還需涉及一些體育運動健康方面的知識，詳細講解居家鍛煉技巧，明確不同類項目的運動特性及要點，提高他們對疫情的認知，保證其積極的心理情緒，避免恐慌，并適時恰當?shù)亟槿胄睦磔o導(dǎo)，促進學(xué)生終身體育意識和好習(xí)慣的養(yǎng)成。重點在于線上與線下結(jié)合的混合模式的創(chuàng)新，利用精品課程和明星效應(yīng)設(shè)計一些情景類活動，對于易錯動作進行多角度展示，盡可能避免學(xué)生認知片面，激發(fā)和引導(dǎo)他們積極參與運動自學(xué)，并激發(fā)其有效參與活性，是保證線上體育教學(xué)效果的關(guān)鍵。適當開展線下教學(xué)對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)、鞏固和提高。

三、加強過程評價

完善以參與過程為導(dǎo)向的評價機制，是引導(dǎo)線上與線下混合模式體育教學(xué)的有效路徑，對提升體育教學(xué)效果至關(guān)重要。某種維度上講，線上體育教學(xué)促進了師生身份角色轉(zhuǎn)換，有賴于學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮，運動興趣高漲的學(xué)生教學(xué)效果良好，自治能力差的學(xué)生教學(xué)效果不明顯。而線下教學(xué)則是完善和補充教學(xué)互動過程不足所產(chǎn)生的問題。在線上教學(xué)還不成熟的階段，在制定評價具體指標和考核環(huán)節(jié)的時候，應(yīng)該以參與的狀態(tài)和表現(xiàn)為主要考核點。

四、學(xué)校、家庭聯(lián)動機制

線上體育教學(xué)與線下體育教學(xué)因教師差異、學(xué)生個體差異、環(huán)境差異，在教學(xué)過程的實施中還是存在較大差異的。比如：線上教學(xué)過程教師無法直面學(xué)生，看不到他們的動作，就無法對其錯誤動作進行有效、及時的評判和糾正。但是因為班級人數(shù)較多，教師在線或者對其拍攝的視頻進行個別指導(dǎo)時亦會造成教師的工作負擔加重。相對線下體育教學(xué)，線上平臺的實施有助于提升時間、空間和效率，但是整體的工作量明顯增加，從線上教學(xué)平臺的管理、教學(xué)、維護、監(jiān)督都需要更高的技術(shù)和人力來維持。線上教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主觀能動性的最大釋放，但同時容易滋生他們的惰性心理。對于自覺性差的學(xué)生而言，沒有了教師面對面的監(jiān)管，加之網(wǎng)絡(luò)空間的虛擬性，可能導(dǎo)致其參與性下滑，降低了線上體育教學(xué)效果。在一定程度上需要呈現(xiàn)出以家庭為單位的體育運動模式，如何加強引導(dǎo)，并引入學(xué)校和家長對學(xué)生的幫助和監(jiān)督，有效提升學(xué)生的積極情緒情感體驗，實現(xiàn)身心健康全面發(fā)展，在一定程度上降低教師的監(jiān)管難度，是提高線上體育教學(xué)效果的有效路徑。

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作者簡介：于中杰（1964.09-）男，漢族，新疆石河子人，本科，新疆石河子大學(xué)體育學(xué)院副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。