江蘇省揚州市育才小學(xué) 孫 燾

英語課堂是我國小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的主要場所，圍繞小學(xué)英語基本內(nèi)容和學(xué)科知識展開情境教學(xué)有利于增強小學(xué)生的英語課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)我國小學(xué)生對于英語學(xué)科的注意力、提升課堂教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的含義和重要性

在小學(xué)英語課堂實際教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的具體定義是指依托于課堂教學(xué)內(nèi)容充分利用各種有效的資源和教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)場景和符合小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體氛圍，可以有效激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣提升課堂參與的積極性。情境教學(xué)法經(jīng)過有效的發(fā)展適合于我國小學(xué)英語教學(xué)實際，科學(xué)運用英語情境教學(xué)法可以激發(fā)小學(xué)生的英語興趣逐步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，在充滿學(xué)科趣味性的情境中語言學(xué)習(xí)效率極大提升，課堂情境作為一種高效的教學(xué)模式提升了小學(xué)生的情感體驗達到了對小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體目標(biāo)。因此，小學(xué)英語教師要注重在實際的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有效利用情境教學(xué)法，調(diào)節(jié)英語課堂教學(xué)模式來增強小學(xué)課堂的教學(xué)實際效果。

我國小學(xué)英語教學(xué)作為一門語言類學(xué)科，源于生活基于實踐的情境創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進了小學(xué)生的主動探究和英語語言能力的綜合運用。小學(xué)英語情境教學(xué)要立足于課堂實踐，尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)需求和能力培養(yǎng)總目標(biāo)進行聯(lián)教學(xué)。小學(xué)英語學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)包括語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維能力和文化感受等核心素養(yǎng)能力，教師要想有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力必須有效利用情境教學(xué)法這種新型的教學(xué)模式來全面推動我國小學(xué)英語教學(xué)的進步。例如：在小學(xué)英語實際教學(xué)過程中，教師要尊重班級學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)能力區(qū)別，依據(jù)實際的課堂教學(xué)內(nèi)容采取有效的教學(xué)模式尤其是情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與英語課堂教學(xué)活動，提升主動學(xué)習(xí)的能力和英語語言表達能力。

二、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和英語課堂教學(xué)有著密不可分的關(guān)系，使得直觀思維和英語表達成為一個整體全面激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)設(shè)的有效情境里感受英語語言；在特定的語境里運用英語，可以讓學(xué)生深入理解，達到意料之外的效果。在此類的情境中更容易讓學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在日常教學(xué)中要善于捕捉生成有效的、能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)情境。聯(lián)系日常生活中常見的對話和語言交流內(nèi)容融入英語課堂，實現(xiàn)情境和教學(xué)巧妙的融合以真正實現(xiàn)小學(xué)階段英語學(xué)科的趣味性教學(xué)，有利于增強小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的直觀感受。

例如：在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中教師既可以利用多媒體來把圖像，文字，聲音巧妙結(jié)合起來，積極開展趣味性課堂教學(xué)活動以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)英語單詞bicycle，bus，car 時，教師可以提供相應(yīng)的實物圖片使得中文意思和英語拼寫對應(yīng)起來，這樣學(xué)生直觀的感知記憶力就會提高；在教學(xué)“l(fā)ook at the elephant”時，教師可以利用多媒體設(shè)備提供情境，展示大象這種動物，模仿它們的聲音幫助小學(xué)生更好地理解這一動物的具體意象，通過直觀有趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣大大提升。

（二）豐富教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)形式，提升小學(xué)生的參與程度

情境教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的輔助形式，以提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點必須具備豐富的內(nèi)容和現(xiàn)實可行的特征。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備充分設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小學(xué)生主動投入英語的學(xué)習(xí)中，使得情境教學(xué)過程中靈活性和開放性并重。情境教學(xué)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)該在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中彰顯學(xué)生的教學(xué)主體地位，使得小學(xué)生的英語課程真正成為獨立自主的教學(xué)情境。豐富情境創(chuàng)設(shè)模式，在教學(xué)過程中要求教師設(shè)計的教學(xué)活動符合學(xué)生的本能和天性，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果增強小學(xué)生的主動參與積極性，基于教學(xué)和英語表達的實際情況，教師在豐富小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和參與積極性方面應(yīng)該做出有效的努力。

比如：“get up” 短語教學(xué)中，教師可以以猜測理解的形式來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做出伸懶腰、揉眼睛等動作有利于引導(dǎo)小學(xué)生通過大膽猜想進行短語理解，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

（三）基于情境教學(xué)合作學(xué)習(xí)，鼓勵小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式是情境教學(xué)法背后的支撐性教學(xué)模式，通過組織小學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)在增強學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，小學(xué)生的語言能力和解決問題的能力能夠得到培養(yǎng)提高。聽說讀寫是英語學(xué)習(xí)的基本要求，綜合語用能力也是英語綜合能力的一種體現(xiàn)。合作情境是語言溝通的最有效教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)課堂英語合作環(huán)境對于學(xué)生來說是很有必要的，生動有趣的教學(xué)方法可以營造一個充滿人性化的合作氛圍。因此，在課堂的實際開展過程中教師要進行問題驅(qū)動情境創(chuàng)設(shè)，鼓勵小組成員展開合作學(xué)習(xí)增加英語表達的機會。小學(xué)英語的合作學(xué)習(xí)使得英語語言運用和表達更加純熟，有利于增強學(xué)科的核心素養(yǎng)。在對話練習(xí)的過程中，學(xué)生通過積極參與各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)了合作共贏和情境有效化的課堂任務(wù)。

（四）依據(jù)學(xué)習(xí)特點創(chuàng)設(shè)情境，推動小學(xué)生的游戲教學(xué)

游戲是我國小學(xué)生的天性，有效的游戲教學(xué)活動是開展小學(xué)英語情境教學(xué)的重要方法，在活躍課堂氛圍和提升小學(xué)生的課堂參與程度起著重要的作用。游戲教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合我國小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和基本學(xué)習(xí)特征，激發(fā)了小學(xué)生對于英語學(xué)科的興趣和活動的有效性。游戲教學(xué)法不是主要的教學(xué)模式，而是依賴于課堂教學(xué)實際情況靈活調(diào)整的情境教學(xué)法，在充分改變我國小學(xué)生對英語學(xué)科參與興趣和相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)中起著重要的作用。鼓勵小學(xué)生積極參與到游戲活動教學(xué)中需要教師的科學(xué)設(shè)計，使得小學(xué)生可以以興趣為主導(dǎo)進行課堂學(xué)習(xí)。

例如：運用情境教學(xué)法于英語教學(xué)過程中，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容還可以提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。像在英語單詞記憶效果檢查的教學(xué)過程中，教師可以借助合理的“單詞猜寫拼讀大賽”游戲來進行，把課堂教學(xué)的單詞以圖片的形式作為檢測形式，具體的游戲主要以教師通過單詞意識、詞匯特征用語言和肢體表達出來。比如“desk-桌子”“pen-鋼筆”“chair-椅子”“ blackboard-黑板”等，還有簡單的英語表達“How do you spell pencils?”游戲使得單詞變?yōu)槿の缎缘慕虒W(xué)內(nèi)容，有利于增強小學(xué)生的游戲參與度，提升課堂教學(xué)效率，情境教學(xué)法提升了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

總而言之，在我國小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境，不僅可以增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是調(diào)動了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境使得小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力得到極大的提高，促進了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和英語語言能力的運用表達。