黃鵬振

【摘要】高中通用技術(shù)課程選修課中的模塊“電子控制技術(shù)”對于培養(yǎng)學(xué)生的理論及實踐能力具有較為重要的作用，如何在有限的高中課程時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識，是每一位教育工作者需要深入思考的問題，項目教學(xué)法由內(nèi)容、活動、情境與結(jié)果這四項要素構(gòu)成，實踐證明對于學(xué)習(xí)電子控制技術(shù)具有相當(dāng)程度的實操性，為了幫助學(xué)生提高學(xué)科能力，實現(xiàn)新課改教學(xué)大綱對于高中生通用技術(shù)選修課程的教學(xué)要求，教師可以結(jié)合項目教學(xué)法展開教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)與研究，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)與實踐奠定良好的基礎(chǔ)。本文結(jié)合自身教學(xué)現(xiàn)狀及相關(guān)理論優(yōu)勢，就高中電子控制技術(shù)教學(xué)中采用項目教學(xué)法的實踐過程進(jìn)行了研究，力求增強(qiáng)學(xué)生能力，也為教學(xué)轉(zhuǎn)型打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】電子控制? ?項目教學(xué)? ?學(xué)科實踐

0.前言

電子控制技術(shù)是高中一個選修課程模塊，其實踐性較強(qiáng)，與學(xué)生的日常生活聯(lián)系較為密切，利用項目教學(xué)法進(jìn)行電子控制技術(shù)教學(xué)有助于學(xué)生在具象的學(xué)習(xí)活動中領(lǐng)會抽象學(xué)科理論，共同參與和研究知識內(nèi)涵，化被動為主動進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，掌握更多專業(yè)性較強(qiáng)的知識技能。

1.高中核心素養(yǎng)視域下開展通用技術(shù)課程的必要性

當(dāng)前教育形式下，高中課程不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，幫助學(xué)生在今后的升學(xué)競爭中占有有利優(yōu)勢，更重要的是幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力與核心素養(yǎng)，新課改要求下的核心素養(yǎng)包含學(xué)生全方位的學(xué)科能力，在核心素養(yǎng)視域下開展通用技術(shù)課程，有助于提高通用技術(shù)課程有效性，更有助于反哺核心素養(yǎng)教育，讓學(xué)生掌握更多知識能力，通用技術(shù)課程中的學(xué)科核心素養(yǎng)是蘊(yùn)含著其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐中的，隨著高中通用技術(shù)課程的不斷成熟和發(fā)展，在素質(zhì)教育背景下要求能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科思維能夠的創(chuàng)建，在教學(xué)活動中培養(yǎng)并且踐行該素養(yǎng)內(nèi)容，與其他課程的核心素養(yǎng)具有鮮明的差異，故具有極強(qiáng)的教學(xué)與實踐價值，是彌補(bǔ)學(xué)科教育核心素養(yǎng)教學(xué)不足的重要方向。

2.高中課程采用項目教學(xué)法的方式方略分析

項目教學(xué)法是值得師生共同參與完成一個完整的教學(xué)活動，通常指的是具體性的任務(wù)，并有較強(qiáng)的可操作性。項目教學(xué)法源于實際的生活，需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的身心發(fā)展能力與學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等選擇，并與學(xué)校能夠提供的教學(xué)資源、教師能夠給予的教學(xué)幫助等相匹配。項目包含前期詳細(xì)的計劃、中期明確的內(nèi)容設(shè)計、細(xì)節(jié)步驟等，并需要產(chǎn)生具體的目標(biāo)。在師生共同計劃下，項目的實施需要有序的組織，教師需要考慮通過合適的方法對學(xué)生進(jìn)行理論及技能的傳授，并運用合適的方法激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣，為接下來的實施奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)合項目教學(xué)法優(yōu)化電子控制技術(shù)教學(xué)的實踐研究

3.1 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引發(fā)學(xué)生興趣，從學(xué)生需求出發(fā)進(jìn)行項目選擇

通用技術(shù)課程中的電子控制技術(shù)知識模塊具有較強(qiáng)技術(shù)屬性，是對生活中技術(shù)現(xiàn)象與問題進(jìn)行溯源、感知、繼而解決問題的學(xué)科，能夠有效提高學(xué)生技術(shù)核心素養(yǎng)、統(tǒng)籌項目及工程的思維、創(chuàng)新實踐思維等，是學(xué)生實踐力與創(chuàng)造力提升的重要途徑與手段。如“電子控制技術(shù)”課程的第五章電子控制系統(tǒng)的設(shè)計及其應(yīng)用一課，可以通過對于具體項目涉及到理論的過程分析展開，結(jié)合具體的教學(xué)大綱，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過延時燈、自動燈、盲人拐杖等的電子控制載體，每一個項目控制中心為NE555，讓學(xué)生通過實際性的生活問題來提高自己的實踐能力，解決更多具有現(xiàn)實價值的問題。教師還可以讓學(xué)生組成團(tuán)隊進(jìn)行項目比拼，每團(tuán)人數(shù)控制在6名以下，自由組合，讓學(xué)生最大化發(fā)揮自身優(yōu)勢與特長，實現(xiàn)能力的全面提升。

3.2 創(chuàng)設(shè)符合實際的項目情境，引導(dǎo)學(xué)生加快學(xué)習(xí)速度

為了學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)電子控制技術(shù)的重要性，教師可以通過具體的生活化情境創(chuàng)設(shè)，將生活問題歸結(jié)為項目，學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)解決問題的過程中產(chǎn)生成就感，如讓學(xué)生設(shè)計遇水報警、晚上開啟自動閃光燈，保障盲人的出行安全，讓學(xué)生根據(jù)實際的需求設(shè)計觸摸式延時小夜燈系統(tǒng)、遇水開啟聲音系統(tǒng)、自動燈控制系統(tǒng)等，根據(jù)日常生活中的需要設(shè)計具體功能，學(xué)生能夠在具體問題中發(fā)散思維，更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合實際生活經(jīng)驗等，對于所要解決的問題有初步認(rèn)識，教師再傳授學(xué)生必要的基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生相對獨立的實現(xiàn)電子控制項目制作，在充分的溝通與交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3 優(yōu)化項目成果驗收環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生知識歸納與總結(jié)

在學(xué)生通過自身努力實現(xiàn)項目目標(biāo)、或獲得項目成果后，需要通過公允的評價進(jìn)行成果評估，主要評價學(xué)生技能掌握程度、應(yīng)用程度及實際解決問題層次等。在項目制作結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供寬松自主的氛圍，讓每一項目團(tuán)隊分別進(jìn)行展示，展示項目的設(shè)計原因、具體功能、完成情況、優(yōu)劣之處、過程中遇到的問題及解決辦法等，教師需要綜合多種因素對項目有全方位的認(rèn)識，并采用過程性評價與成果性評價相結(jié)合的辦法，指出學(xué)生學(xué)習(xí)情況的優(yōu)點與不足，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)奠定評價基礎(chǔ)，便于學(xué)生開展今后的學(xué)習(xí)，也可以幫助學(xué)生認(rèn)識到自己的閃光點，對自身能力有全面認(rèn)識，總結(jié)項目制作經(jīng)驗，提升綜合能力。

4.結(jié)語

項目教學(xué)法在電子控制技術(shù)課程中的使用具有較強(qiáng)的實踐性，教師需要樹立科學(xué)的教學(xué)理念、現(xiàn)代化的教育手段、豐富的多媒體教育資源等，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在具體的項目中掌握全面的知識技能。教育工作者應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的專業(yè)技能，為學(xué)生導(dǎo)入更多有效的項目教學(xué)內(nèi)容與模式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，助力現(xiàn)代多元化教學(xué)轉(zhuǎn)型與發(fā)展。

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