梁銀鳳

【摘要】隨著高中教育的發(fā)展，高中學(xué)生人數(shù)不斷增加。高中招生門檻的降低，讓越來(lái)越多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)入高中。數(shù)學(xué)是研究空間形式與數(shù)量關(guān)系的一門學(xué)科，本來(lái)就比較抽象，而高中的數(shù)學(xué)知識(shí)具有更加抽象的特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)入高中后，沒(méi)有找對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，只會(huì)覺得數(shù)學(xué)越來(lái)越難。然而，新課改以來(lái)，在高考中數(shù)學(xué)顯得越來(lái)越重要，甚至有人認(rèn)為得數(shù)學(xué)者得高考。因此，尋找學(xué)困生高考脫 “困”之法是擺在高中數(shù)學(xué)老師面前的迫切任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生? ?數(shù)學(xué)? 高考? ?備考策略

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

要想幫助學(xué)困生提高他們的成績(jī)，就要先找到他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因。經(jīng)過(guò)調(diào)查與分析，筆者歸納出導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)障礙的原因主要有以下幾個(gè)方面：

1. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平較低，閱讀理解力和計(jì)算能力低下;

2. 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，很多學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課堂又不集中精神聽課，課后作業(yè)不完成，或者完全借鑒其他同學(xué);

3. 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，總認(rèn)為自己什么都不會(huì)，給自己貼“差生”的標(biāo)簽;

4. 學(xué)習(xí)意志薄弱，不肯刻苦學(xué)習(xí)，一遇到困難就退縮;

5. 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，無(wú)認(rèn)真思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法存在很大的問(wèn)題，沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)法則。他們的觀察力、記憶力、想象力、實(shí)際操作能力等很薄弱。

二、學(xué)困生高考備考策略

前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家克魯捷茨基認(rèn)為，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)絕對(duì)無(wú)能的學(xué)困生，他們學(xué)習(xí)困難主要相對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言，他們只是無(wú)法及時(shí)理解教師的講課內(nèi)容。如果教師在教學(xué)中給予他們更多的關(guān)心與鼓勵(lì)，采取針對(duì)性的教育教學(xué)手段，他們也可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

首先，教師需要改變教學(xué)方法。由于學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)在薄弱，他們?cè)诟咭桓叨昙?jí)期末考試中，滿分150分的數(shù)學(xué)試卷，平均分一般在30分左右。如果教師在高考備考中直接按“考試大綱”的統(tǒng)一要求帶領(lǐng)學(xué)生展開高考復(fù)習(xí)，學(xué)困生很容易就掉隊(duì)。

1.本校教師整理和設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)提綱

教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為本，教師在備課時(shí)應(yīng)該更充分備好學(xué)生。教師認(rèn)真研讀《考試說(shuō)明》，分析近幾年高考試題穩(wěn)中求變的趨勢(shì)，根據(jù)知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，降低難度，整理好復(fù)習(xí)要點(diǎn)。幫助學(xué)生由易到難，由淺入深，層層深入，慢慢掌握必考的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。符合學(xué)困生實(shí)際情況的復(fù)習(xí)提綱，盡可能減少他們復(fù)習(xí)的盲目性，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望。只有學(xué)生肯學(xué)，教師才能施展各種教學(xué)手段。只有學(xué)生肯學(xué)，教師才能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

2. 教師注意課堂教學(xué)技巧

（1）由于學(xué)困生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平比較低，閱讀理解能力薄弱，如果教師按平常的方法組織課堂教學(xué)，學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)效率比較低。教師需要適當(dāng)控制教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生可以跟上教師教學(xué)思路和進(jìn)度，盡可能參與到課堂教學(xué)中。教師可以把高中數(shù)學(xué)涉及的有關(guān)公式、定義、定理及結(jié)論等，進(jìn)行形象化和通俗化，轉(zhuǎn)變成他們能夠理解和接受的語(yǔ)言和形式，改變他們課堂上注意力不集中的壞習(xí)慣。在把公式、定義等形象化和通俗化的過(guò)程中可以讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)的理解方法或記憶方法更有效。

（2）利用微探究活動(dòng)提高課堂教學(xué)效率

學(xué)困生的課堂以教師的“獨(dú)角戲”為主。他們被動(dòng)地聽老師講題，沒(méi)有思考，課后也不再?gòu)?fù)習(xí)。因此，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比別人難。微探究活動(dòng)是指教師根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，選取一個(gè)適當(dāng)?shù)慕嵌?，將一?jié)課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵等內(nèi)容擬定適合學(xué)生開展的、短時(shí)間的、給學(xué)生一種探究機(jī)會(huì)與體驗(yàn)的探究活動(dòng)。從探究過(guò)程來(lái)看，“微探究”教學(xué)只需完成探究的一個(gè)或多個(gè)步驟，其他則以教師講授為輔，使探究式教學(xué)和接受式教學(xué)這兩種教學(xué)方式互補(bǔ)共存。

3.提高學(xué)困生的解題能力

學(xué)困生問(wèn)題表征能力非常薄弱，有些學(xué)困生根本讀不懂題目。數(shù)學(xué)老師在講題的時(shí)候如果看到學(xué)生的表情很迷茫，那是因?yàn)樗麄冞B題目都不懂。比如，設(shè)函數(shù)f（x）=? ? x2-ax+2lnx（a∈R）在x=1時(shí)取得極值，求a的值。顯然在解題的時(shí)候求出導(dǎo)函數(shù)f '（x），代入x=1，導(dǎo)函數(shù)值為0，解方程即可求出a的值。但一個(gè)班三十多個(gè)學(xué)生，估計(jì)不到五個(gè)人能聽懂。于是，教師在講解題目的時(shí)候，先引導(dǎo)學(xué)生求出導(dǎo)函數(shù)f '（x）=x-a +2/x，然后跟學(xué)生分析，函數(shù)f（x）=? ? x2-ax+2lnx（a∈R）在x=1時(shí)取得極值的意思是：x=1時(shí)，f '（x）=0，即x=1是方程x-a+2/x=0的解，并將x=1是x-a +2/x=0的解這句話板書到黑板上，學(xué)生才讀懂題目中的信息。在高考復(fù)習(xí)中，教會(huì)學(xué)困生讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目，把題目中的信息轉(zhuǎn)化成解題的條件，可以提高學(xué)困生的解題能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

4.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

很多學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們表示課堂上能聽懂老師上課，但自己做題的時(shí)候卻往往不會(huì)做。這跟他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會(huì)做好筆記，課后及時(shí)整理和復(fù)習(xí)，有利于他們更好地理解和消化老師講過(guò)的知識(shí)，而不是學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)身就忘記。

其次，教師要給學(xué)困生更多的鼓勵(lì)和關(guān)心。

學(xué)生大多渴望教師的關(guān)心和鼓勵(lì)。教師在日常生活和學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)困生多點(diǎn)關(guān)注，每當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，哪怕只是一小點(diǎn)進(jìn)步，教師及時(shí)抓住他們的閃光點(diǎn)，給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。當(dāng)學(xué)生的自信被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們能夠有更好的自我發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生不是必然存在的，只要教師充分重視高中數(shù)學(xué)學(xué)困生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生便能有更好的發(fā)展。教育的目的是為了讓學(xué)生成為最好的自己。提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是高中數(shù)學(xué)老師們應(yīng)該重視的任務(wù)之一。

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