周安欽

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生起步階段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)中加減法運(yùn)算是基礎(chǔ)，教師要運(yùn)用有效方法，不斷提高學(xué)生的加減法運(yùn)算能力，不斷提高課堂教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);加減法;教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，加減法運(yùn)算是學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的第一步。要想學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵就在于使得自己腳踏實(shí)地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，將自己理應(yīng)學(xué)好的每一階段的知識(shí)都能夠真真正正地學(xué)好，也能夠?yàn)樽约航窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門對于小學(xué)生的發(fā)展有著極為重要的學(xué)科，一旦學(xué)生們能夠?qū)W好小學(xué)數(shù)學(xué)，不僅僅對于學(xué)生們的之后的學(xué)習(xí)有著不可估量的重要意義，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生們的日常生活，幫助學(xué)生們能夠更好地解決日常生活中涌現(xiàn)出來的若干問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)科，需要學(xué)生們在開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候就給自己打下極為扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而能夠保證自己在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中立于不敗之地，否則的話隨著學(xué)習(xí)難度的不斷提升，學(xué)生們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)愈發(fā)感到吃力。因此學(xué)生們應(yīng)該從現(xiàn)在開始給自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。想要真正打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)的話，就應(yīng)該從學(xué)好加減法做起。因?yàn)榧訙p法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只要能夠打好基礎(chǔ)才能夠不斷提升自我。合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下。沒有一個(gè)良好的基礎(chǔ)，就很難有整體的成功。豈不聞，一個(gè)良好的開始等于成功的一半？所以學(xué)生們必須要在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中真真正正地學(xué)好數(shù)學(xué)的加減法。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)策略

（一）尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，部分教師為了獲得引導(dǎo)學(xué)生獲得更好地成績，往往會(huì)過分采用灌輸式的教育模式，這一點(diǎn)在加減法中尤為突出，忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的輸出。這樣的教學(xué)方法，不可避免地會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此為了幫助學(xué)生獲得更好學(xué)習(xí)效果，教師要切實(shí)尊重學(xué)生主體地位。

例如，在一次測驗(yàn)后教師要給不同學(xué)生發(fā)放糖果以表示獎(jiǎng)勵(lì)，其中小明同學(xué)拿到了8顆糖，小華同學(xué)拿了5顆，小紅同學(xué)只有3顆糖，如果小明給小紅2顆糖，那么小明同學(xué)自己還有幾顆糖。通過這樣具象化的情境設(shè)計(jì)，能夠更好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)更為生活化的情境計(jì)算，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的計(jì)算熱情

在實(shí)際加減運(yùn)算的教學(xué)過程之中，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及年齡較小的特點(diǎn)，為其創(chuàng)建一個(gè)更為契合其特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，給予一個(gè)更為寬松、民主、有序的教學(xué)環(huán)境，確保學(xué)生以最高效率、最好狀態(tài)完成學(xué)習(xí)。

例如，在設(shè)計(jì)具體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，教師可從學(xué)生的親生生活經(jīng)歷出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)買賣文具的小游戲。經(jīng)由教師扮演賣家，而學(xué)生要根據(jù)自己的需求扮演買家，教師可設(shè)定不同文具的價(jià)格，如一支鉛筆1元錢、一個(gè)文具盒3元錢，一塊橡皮1元錢，而學(xué)生需要對自己買的東西進(jìn)行計(jì)算，從而達(dá)到了加減運(yùn)算的練習(xí)目的。

（三）合理開展實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的計(jì)算能力

眾所周知，盡管小學(xué)生的年齡相對較小，學(xué)習(xí)能力較為薄弱，但是其好奇心強(qiáng)，對新鮮事物有很強(qiáng)的興趣，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)展開有針對性的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，做到“玩中有學(xué)、學(xué)中有玩”。就加減法的教學(xué)運(yùn)算過程中，教師可適度引入不同的教學(xué)用具，以此替代傳統(tǒng)的計(jì)算練習(xí)，讓學(xué)生以更大的積極性投身到計(jì)算之中，潛移默化間達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

例如，教師可讓學(xué)生積極探索相關(guān)的加減法知識(shí)，通過提問的方式讓學(xué)生完成快速口算，從而在更好地夯實(shí)加減運(yùn)算的同時(shí)，幫助學(xué)生提升自己的速記邏輯能力，達(dá)到綜合的多元化數(shù)學(xué)培養(yǎng)效果。

（四）聯(lián)系日常生活實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)以致用是教學(xué)過程中最大的目標(biāo)，尤其是對加減運(yùn)算來說，其最終的目的還是幫助學(xué)生在培養(yǎng)邏輯思維和運(yùn)算能力的同時(shí)，做到學(xué)以致用。因此，教師在具體教學(xué)的過程中還要積極聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生更好地落實(shí)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活的目的，達(dá)到最佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在加減法教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用買菜、交水電費(fèi)或者買學(xué)習(xí)用品等數(shù)學(xué)問題，開展加減法教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)加減法教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

生活是一本大百科全書，很多知識(shí)都是來源于生活，數(shù)學(xué)作為一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在生活中處處可見。教師在教學(xué)過程中要注重與生活知識(shí)的聯(lián)系，從生活中發(fā)現(xiàn)問題，能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來解決生活問題，要學(xué)有所用。

常見的生活中的問題如超市購物結(jié)束時(shí)結(jié)賬單上的單價(jià)與總價(jià)問題、水果店中標(biāo)注的單價(jià)問題、家庭電表、水表的使用問題等，無不與數(shù)學(xué)有密切聯(lián)系。對于這些常見問題，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，善于從實(shí)際生活出發(fā)，學(xué)以致用，從而才能不斷提高各項(xiàng)能力。

（五）重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價(jià)方式

現(xiàn)今許多的小學(xué)學(xué)校所采用的數(shù)學(xué)評價(jià)方式是以書面為主的評價(jià)方式，這種評價(jià)方式會(huì)讓學(xué)生們感受到學(xué)校數(shù)學(xué)的壓力。他們會(huì)認(rèn)為分?jǐn)?shù)是自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一的目的，這種評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改變。新的數(shù)學(xué)評價(jià)方式在評價(jià)學(xué)生們數(shù)學(xué)加減法使用能力的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要注重實(shí)踐能力的評價(jià)，要讓學(xué)生們感受到分?jǐn)?shù)不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一目的，從而讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力中解放出來，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)加減法使用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)加減法教學(xué)方式已經(jīng)不能讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績得到提高了?，F(xiàn)今許多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要意識(shí)到這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)加減法能力，進(jìn)而讓小學(xué)學(xué)生們能夠成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生。

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