沈子鈺

摘要：在經(jīng)濟全球化穩(wěn)定發(fā)展的背景下，社會對人才培養(yǎng)提出的眾多要求，需要得到相關工作人員的重視，注重日語人才的培養(yǎng)，同時需要優(yōu)化日語翻譯教學，這樣有利于提高日語教學效率，有效培養(yǎng)人才日語的綜合運用能力，發(fā)揮一定的作用與優(yōu)勢。但由于高校學生的基礎水平參差不齊，在實際開展教學的過程中受多樣化因素影響，需要注重教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。基于此，本文主要分析日語翻譯教學所面臨的問題，并闡述了教學改革與創(chuàng)新對策，僅供參考。

關鍵詞：日語翻譯;應用型人才;研究;培養(yǎng)模式

引言：

近些年，中日之間的旅游業(yè)與商務貿(mào)易不斷增多，這就需要注重應用型人才的培養(yǎng)，提高日語翻譯教學的效率，引導學生積極參與學習，促進學生綜合水平的提升。然而，目前我國部分高校日語專業(yè)采用寬口徑的教學模式，主要培養(yǎng)統(tǒng)一化與標準化日語人才，并沒有注重分析當前社會對日語人才的需求。因此，為了能夠有效解決這一不足，則需要注重應用型人才的培養(yǎng)，并優(yōu)化日語翻譯教學，提高課堂教學質量，加深學生對相關知識的理解。

一、日語翻譯教學存在的不足

（一）認知誤區(qū)的影響

社會上大多數(shù)人對翻譯認知都存在誤區(qū)，認為單一只是將兩種語言符號的轉換，只需要懂得語言翻譯要點，則能夠從事翻譯工作。還有部分人認為翻譯重在鍛煉，不需要進行理論學習。無論是哪一種誤區(qū)，都會嚴重影響翻譯教學的開展，尤其是針對日語翻譯來講，其具有自身獨特的特性，在翻譯教學過程中極其容易受多種因素影響[1]。

（二）日語翻譯教學綜合水平有待提升

雖然目前各個高校日語翻譯教師的年齡問題得到有效解決，但仍然會受多種因素影響，并沒有定期參與培訓，從而導致在實際開展教學時受多種因素影響，具備專業(yè)經(jīng)歷的日語教師相對較少。再加上日語翻譯教學任務較為繁重，教師并沒有多余的時間從事翻譯工作，導致課堂教學效率無法全面提升，限制日語翻譯課堂教學效率的提升。

（三）日語翻譯課堂教學模式較為單一

由于絕大部分日語翻譯課堂都注重填鴨式與應試教育，并且將學生的翻譯成績作為評價學生日語翻譯學習的主要指標。但是，即便學生日語翻譯分數(shù)相對較高，但是在實踐應用交流的過程中仍然無法掌握翻譯要點，無法發(fā)揮課堂教學的效率。而且單一的教學模式會影響學生的學習興趣，無法滿足應用型人才培養(yǎng)要求，甚至會導致應用型人才培養(yǎng)與社會脫節(jié)，限制人才的未來發(fā)展。

二、應用型人才培養(yǎng)模式下日語翻譯教學優(yōu)化與創(chuàng)新對策

日語翻譯教學具備綜合性與實踐性特征，在實際開展教學的過程中會受多種因素影響，從而限制課堂教學效率的提升。因此，為了能夠有效解決這一不足，各大高校需要注重自身的責任，確保能夠不斷優(yōu)化并調(diào)整教學方案，加深對日語翻譯教學的重視，遵循應用型人才培養(yǎng)要求[2]。

（一）激發(fā)學生日語翻譯興趣

無論在哪一階段開展教學，教師都需要注重自身的責任，確保在實際開展教學時能夠融入趣味性知識點，使得學生能夠積極參與日語翻譯學習，并掌握翻譯的要點及技巧。與此同時，日語翻譯教師還可以合理的將中日文化進行對比，并構建相關活動，引導學生積極參與的同時滲透日語翻譯知識，促使學生不僅對日語翻譯充滿興趣，還會能夠在活動中運用日語進行交流，有效提高學生日語的實踐交流能力。

（二）日語翻譯教學手段的創(chuàng)新

由于部分高校始終遵循單一的日語翻譯教學模式，導致學生沒有積極參與學習，而且無法發(fā)揮這種教學模式的優(yōu)勢。因此，為了能夠有效解決當前教學模式存在的問題，則需要注重日語翻譯教學的創(chuàng)新，并分析應用型人才培養(yǎng)要求，落實好每一環(huán)節(jié)教學，有利于提高教學效率，優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學存在的問題。教師在更新教學理念時，還需要注重挖掘學生的潛能，活躍課堂氛圍，促使學生能夠積極參與學習，培養(yǎng)學生的語言輸出能力，并合理的設計教學活動，引導學生參與的同時，加深學生對課本知識的理解[3]。

（三）挖掘教學資源，拓展教學范圍

為了能夠增強學生的語言運用能力，教師不僅需要在課堂滿足應用型人才培養(yǎng)標準，同時應該掌握當前日語翻譯課堂教學資源是否充分，從而根據(jù)實際情況對教材進行創(chuàng)新與挖掘，拓展日語翻譯教學范圍，注重豐富教學模式，增強學生的綜合能力。除此之外，為了能夠確保高校學生畢業(yè)有效融入社會，增加自身的競爭能力，在開展日語翻譯教學的過程中，還需要注重文化的滲透以及社交禮儀的融入，發(fā)揮其作用的同時還需要注重明確教學目標，掌握當前日語翻譯教學情況，注重全新教學資源的融入，確保能夠發(fā)揮一定的作用，促使學生多種功能得到有效鍛煉，提高學生的語言運用能力與翻譯應變能力。

（四）現(xiàn)代信息技術的運用，強化跨文化意識培養(yǎng)

在國際交往日益頻繁發(fā)展的背景下，跨文化交際越來越重要，需要得到各個階段教學的重視。因此，在高校實際開展日語翻譯教學的過程中，不僅需要優(yōu)化教學方案，同時需要注重信息技術的應用，為學生在課堂播放針對性教學視頻，鼓勵學生觀看視頻資料，并從不同的角度對人物語言進行分析，提高自身的口語交際能力。針對條件相對較為優(yōu)質的高校，還可以通過網(wǎng)絡與日方學校進行遠程交流，運用信息技術縮短地域距離，有效培養(yǎng)高校學生的日語翻譯能力，使得其能夠掌握日語翻譯要點，為日后的工作奠定基礎。

結束語：

總而言之，日語專業(yè)作為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，需要得到專業(yè)教師的重視，并全面分析當前市場對日語專業(yè)人才的需求，注重培養(yǎng)應用型日語人才，同時還需要在教學的過程中實踐探索，進一步提高日語翻譯課堂的教學效率，并注重優(yōu)化創(chuàng)新教學模式，加深學生對日語翻譯知識的理解，為高校學生的未來發(fā)展奠定基礎。除此之外，在培養(yǎng)應用型人才的過程中，還需要注重分析學生的個體差異，這樣能夠注重多層次教學模式的開展，為學生提供良好的學習環(huán)境，促使學生更加高效學習日語翻譯知識，并有效應用到日后就業(yè)當中。

參考文獻：

[1]趙立紅. 淺談應用型人才培養(yǎng)模式下的日語翻譯教學[J]. 湖北科技學院學報，2014，34（02）：185-186.

[2]佟曉南. 高校日語專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 人才資源開發(fā)，2014（12）：83-84.

[3]吳震. 職業(yè)核心能力培養(yǎng)視角下日語翻譯專業(yè)教學體系構建策略[J]. 陜西教育（高教），2019（02）：56-57.