楊超前

摘要：閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，通過對學(xué)生閱讀積累與應(yīng)用，將有效豐富學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。以下，本文就從幾個方面對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 核實 素養(yǎng) 培養(yǎng)

語文課程應(yīng)該致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，那么，語文素養(yǎng)是什么呢？語文素養(yǎng)，是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。一個人的語文素養(yǎng)至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣以及認知能力、人文素養(yǎng)等。語文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的主要途徑，而語文課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地，而在整個語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重的作用，它是積累語文知識的保證，提高語文素養(yǎng)的最好途徑。

1.“以讀為本”，重視閱讀理解和朗讀訓(xùn)練。

梯度閱讀，先引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順，讀流利，然后指導(dǎo)邊讀邊想象畫面，讀其形，最后指導(dǎo)邊讀邊體會文章的思想感情，讀其神。 靜心默讀，默讀就是不出聲地閱讀，初步學(xué)會默讀是第二學(xué)段訓(xùn)練的目標(biāo)之一，因為它比朗讀吸收信息要快，讀書、看報、看文件、查資料等都離不開默讀，其使用率很高。在教學(xué)中，教師要留比較充足的時間讓學(xué)生能切實地默讀課文，不要走過場。還要培養(yǎng)學(xué)生良好的默讀習(xí)慣，不出聲，不指讀，逐步訓(xùn)練學(xué)生一邊讀，一邊思考，做批注，有計劃、有過程地對學(xué)生進行訓(xùn)練。

2.學(xué)會概括，體會文章表達的思想感情。

常用的方法：段意合并法，把每段的段意連來，就是文章的主要內(nèi)容。如《和時間賽跑》一課運用這個方法就很好;六要素串聯(lián)法（把時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果串聯(lián)在一起），三年級的《燕子專列》就可以采用這種方法;題目擴展法，有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容;中心句串聯(lián)法，就是借肋文章中的句或段來總結(jié)方要內(nèi)容;問題概括法，作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序?qū)懙摹Ｗx寫一篇文章，我們可以想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題的答案連起來就是文章的主要內(nèi)容;取主舍次法，對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括它的主要內(nèi)容。不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎(chǔ)上，才能正確把握文章的主要內(nèi)容，需要強調(diào)的是，方法不可濫用，要因文而宜。

3.重視略讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會略讀。

略讀課文是閱讀的拓展，是精讀課文的延伸。學(xué)習(xí)略讀課文，就是對在精讀課文中學(xué)到的知識和技能的檢驗，即由“心知其故”到“經(jīng)常歷練”（陶行知語）。第二學(xué)段，每個單元編排了一篇略讀課文。教學(xué)略讀課文，一般采用瀏覽式閱讀：參照閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù);瀏覽全文，感知大意;選擇感興趣的內(nèi)容，進行知識和技能實踐;交流收獲，積累語言。需要提醒老師們的是千萬不要把略讀課文當(dāng)成精讀課文一樣處理。此外，還要加強課外閱讀指導(dǎo)，注意體現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系，用課外閱讀來拓寬課堂教學(xué)的內(nèi)容，加深對課文內(nèi)容的理解與體驗。

4.重視積累，提高教學(xué)效率。

豐富的語言積累是語文新課程在教學(xué)要求上加以突出的重要內(nèi)容之一，語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)就在于不斷加強學(xué)生的語言積累，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，很重要的一方面就是要重視學(xué)生充足的語言積累。 強化課內(nèi)積累，新教材中編排了不少文質(zhì)兼美、語言典范的文章，教學(xué)這些文章時，教師應(yīng)放手讓學(xué)生細細品讀，仔細推敲，把培養(yǎng)學(xué)生熟讀、精思、深思的讀書習(xí)慣作為教學(xué)重點，引導(dǎo)他們反復(fù)閱讀，冷靜思考，大膽想象，悉心體會，將文中語言內(nèi)化為自己的語言。同時，課文中還有許多優(yōu)美的詞、句、段，教師可以采用讓學(xué)生議一議、抄一抄、背一背等形式來積累語言。

5.重視課外閱讀，開闊學(xué)生視野。

抓好課外積累，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走向課外閱讀，實現(xiàn)教材和課外書籍的銜接，讓學(xué)生博覽群書，擴大自己的視野，學(xué)生通過廣泛閱讀，在大腦里形成更多的語言儲備，豐富語言積累。老師做一些推薦圖書、指導(dǎo)閱讀、組織交流的工作。可不定期地開設(shè)“課外閱讀指導(dǎo)課”，或推介讀物，或進行閱讀指導(dǎo)（怎樣讀書看報看雜志，怎樣作摘記，怎樣寫心得等），或進行展示交流，召開“班級讀書會”。 拓展生活積累，引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查等;鼓勵學(xué)生多留意周圍的標(biāo)語、廣告詞、名言警句、成語格言等;引進豐富的教育資源，如廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生積極參與生活，感受生活，體驗生活，在生活中學(xué)語言、用語言。同時，教師還應(yīng)千方百計的鼓勵學(xué)生記錄下自己對生活所感所得，增長見識，表情達意。

作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，在這樣一個環(huán)境下，應(yīng)該加強重視“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的語文教學(xué)理解和實踐。當(dāng)然，我更期待現(xiàn)狀教育體制的改變，渴望新的教育評價體制的誕生，為我們教育的根本任務(wù)——立德樹人保駕護航，讓我們的教師真正地、全心地為國家、為社會培養(yǎng)出具有“發(fā)展核心素養(yǎng)”的人才。

參考文獻：

1.吳永國. 農(nóng)村小學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)淺析[J]. 學(xué)周刊， 2018， No.375（27）：63-64.

2.魏招喜. 農(nóng)村小學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J]. 甘肅教育， 2019（14）.