摘要：個案工作方法作為社會工作方法之一，不僅可以應用在社會上的各個領域，也可以應用在高校，尤其在大學生的思想政治教育工作中也發(fā)揮了舉足輕重的作用。本文就個案工作方法在大學生的思想政治教育工作中的運用做淺層分析。

關鍵詞：個案工作方法;大學生;思想政治教育;應用

一、當代大學生思想政治教育現狀

根據筆者在高校工作已久的多年工作經驗，結合筆者曾經對大學生進行過的訪談的內容，以及曾經做過并回收的調查問卷，再加上對大量的文獻資料進行閱讀等等，筆者發(fā)現，目前高校大學生的思想政治教育狀況總體上是一種良好的發(fā)展狀態(tài)。高校教師對大學生的思想政治教育是高校教師工作任務的重中之重，屬于教育內容的根本，同時也是屬于我國精神文明建設的一方面。因為我國社會主義事業(yè)的發(fā)展，直接受大學生的思想政治素質的影響，因此每所高校都是在國家的號召下，分別相應的采取了種種教育方式。

二、大學生思想政治教育存在的問題

（一）陳舊的思想政治課教育內容

在當今時代，社會發(fā)展變化的如此迅速，各個方面都在以新替舊，但是當前各高校思想政治課的教材依然是以前的版本，思想教育內容落后，幾乎跟不上迅速發(fā)展的時代的腳步，他們講課的課件等或許從未更新過，這對于一批批新入學的大學生來說，并沒有什么太大的吸引力，也沒有新鮮感可言，或許這也是某些思政課到課率低的原因之一吧。社會在發(fā)展，時代在變遷，只有符合當今形勢的東西對于大學生才有意義，而那些以前的陳舊的觀念根本不符合當今時代對大學生的思想政治素質的要求，學生對這樣的內容完全不感興趣，而教師們似乎很少吸取經驗，并沒有時刻結合當今社會形勢或者國家時事來對學生進行思想政治課核心精神的傳授，這樣傳統(tǒng)的授課形式，提不起學生上課的興趣。

（二）單一的教育教學形式

目前，我國各所高校在大學生的思想政治教育課的授課形式上并沒有變化，依然是單一的課堂教學。筆者認為，無論什么課程，其實如果都能做到理論結合實際，這樣既能加強學生對知識的理解，又能通過實踐檢驗理論并且未來能夠活學活用，這樣才算達到了教學的目的。而當前的課堂教學僅僅是教師結合陳舊的課件講授課程，不結合實踐，亦不結合當今國家時事進行講授，一味的傳授理論知識，這樣難免使學生感到枯燥乏味，因為學生們每節(jié)課面對的都是黑板字、PPT、書面上的理論知識，單純靠耳朵來進行吸收，這種單一的授課形式已經不能夠適應時代變化對大學生思想所產生的影響。

（三）心理健康問題顯著

大學生的心理健康問題普遍存在于各個高校。隨著社會的發(fā)展，互聯網的便捷，學生們跟外界的聯系更加豐富多樣化，這就使大學生接觸的東西越來越多，同時也就受其影響。心理素質好的同學就會正常的隨著時代向前發(fā)展，然而某些心里脆弱的同學就會受到負面影響，由于種種背負著心理負擔，同時也有來自生活、學業(yè)、就業(yè)等等各方面的壓力，導致心理不健康，如果這些問題沒有得到及時的解決，很可能就會引起意想不到的后果。雖然各高校也同時配有心理咨詢室，但是這也僅能為問題生提供咨詢服務，并不能起到完全預防的作用。因此，高校教師，尤其是思想政治教師對大學生的教育受到了高校的重視。

三、個案工作方法在大學生思想政治教育工作中的應用

（一）概念界定

個案社會工作簡稱為個案工作，它在漫長的發(fā)展歷史中，形成了許多的派別和模式，也形成了不同的定義與理解。鮑爾斯是從藝術和科學的角度來定義個案工作的，也具有一定的代表作用。

（二）個案工作方法的應用

社會工作方法中的個案工作方法，是在解決困難群體問題中應用最普遍、效果顯著的一種方法，尤其在高校的思想政治教育工作中應用更為適用。

個案社會工作的對象可以是個人，也可以是家庭，通過運用社會工作理論與社會工作技巧相結合的方法，針對個人問題的特殊性，來對案主進行針對性的輔導。

高校的每一名大學生，都有著獨一無二的特點，每個人都能成為一個案主。那么對于高校大學生的思想政治教育工作來說，對每一名同學的教育，也都是獨一無二的，都要根據每名同學自身的特性以及存在的獨有的問題進行教育，這就引來了個案社會工作方法。

在將個案工作方法運用到大學生的思想政治教育工作的過程中，可以做好以下幾方面：第一，熟悉個案工作方法理論基礎。在對問題學生進行輔導的過程中，要能準確的分析其問題的根本原因，以達到能夠準確評估問題、制定服務計劃、采取相應的治療模式，最終達到解決問題的目的。第二，掌握個案工作方法的技巧。溝通，是一種技巧，同時也是解決問題的基礎，不管面對怎樣的問題學生，首先都要能夠與其順利進行溝通，才能獲得想搜集的問題的答案。這就要求社會工作者找到適合當前問題學生的溝通技巧，與其建立良好的關系，并能夠在適合的時機有效的與其進行交流，找到問題之所在，為從根本上解決問題打下堅實的基礎。第三，關注每名同學的個性差異。社會工作強調的是“助人自助”，不是要通過輔導去幫助他們解決問題，不是去干涉他們的思想，也不是代替他們解決問題，而是要通過輔導去影響他們的認知，從而達到他們改變自身的行為而恢復社會功能，讓學生能夠達到自己解決自身問題的目的。第四，大學生的情感問題也是普遍存在的問題，并且由于感情受挫而壓力倍增甚至損傷自身的學生大有人在，這就關系到了大學生的人身安全問題。而學校的心理咨詢室僅僅是一個提供心理咨詢的場所，并不能切實的達到為學生解決問題的目的。而思想政治教師，包括輔導員在內，她們平時與學生接觸的時間較多，對學生的情況也更加的了解，這就為學校個案工作提供了方便的條件。思想政治教師以及輔導員老師可以利用身為師長的身份來與學生借機進行溝通、交流，獲得學生的信任，而達到學生對老師吐露心聲的目的，從而使教師能夠針對每位同學的問題的特殊性來對其進行輔導，不僅能夠及時解決學生因情感問題帶來的困擾，甚至能夠提前預防情感問題的發(fā)生，以此達到保護學生人身安全的目的。第五，幫助大學生減輕就業(yè)壓力。提高高校大學生就業(yè)率是高校的一項重要工作任務，并且每年畢業(yè)前輔導員老師都會提前對學生進行督促擇業(yè)，同時，就業(yè)對學生自身來說本就是一個難題，這就給學生帶來了就業(yè)的壓力。身為高校教師，資源廣泛，因此，可以給畢業(yè)生提供一些可靠、適合的工作，不僅能給學生減輕就業(yè)壓力，還能提高高校畢業(yè)生就業(yè)率。

參考文獻：

[1]翟東波，鄭秀梅.社會工作方法在大學生思想教育政治中的作用[D].重慶：重慶交通大學，2015.

[2]范明林，張潔.學校社會工作[M].上海大學出版社，2005.

作者簡介：高會玲（1985-），女，漢族，遼寧新民，專業(yè)：社會工作。研究方向：社會工作實務。