黃寒麗

摘 ?要：核心素養(yǎng)是新課程標準的立足點，隨著基礎教育課程改革進程的不斷加深，學科核心素養(yǎng)越來越成為教師教學工作的重點。作為初中美術教育中不可缺少的一環(huán)，教師在進行鑒賞教學時也應該從提升學生的核心素養(yǎng)角度出發(fā)設計教學過程。本文致力于從欣賞輸入和評述反饋兩個階段來探究核心素養(yǎng)在美術鑒賞教學中的滲透策略，以達到教學目標。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術;鑒賞教學

鑒賞教學是初中美術的重要組成部分，將美術核心素養(yǎng)融合在鑒賞教學實踐中表現(xiàn)為通過多樣化方式展現(xiàn)鑒賞對象，引導學生對藝術作品的材質、技法及風格特征進行認識與判別;啟發(fā)學生將鑒賞成果內化遷移至自己的創(chuàng)作之中，借以表達內心情感;分析鑒賞對象蘊含的美學因素，使學生形成獨立的觀察角度及判別觀念;打破傳統(tǒng)鑒賞教學模式，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng);注重鑒賞對象文化背景的滲透，為學生構建綜合知識體系框架提供平臺。其中，圖像識讀、審美判斷與文化理解屬于鑒賞教學的知識輸入階段，美術表現(xiàn)及創(chuàng)意實踐屬于鑒賞教學的反饋輸出階段。

一、輸入階段注重形式多樣化

1、利用信息技術配合鑒賞對象的展現(xiàn)

與創(chuàng)作課程相比較，鑒賞課程較為理論化，單一地根據(jù)教材引導學生從創(chuàng)作背景、表現(xiàn)技巧及作品立意等角度對鑒賞對象進行評述分析，會讓學生感到枯燥，降低了美術鑒賞學習的熱情。此外，教材僅僅依靠尺寸小、像素低的照片進行展示，無法使學生全面地認識鑒賞對象，使得分析與判別失去了依據(jù)，不利于鑒賞目標的實現(xiàn)。

在美術鑒賞教學實踐中，應該充分利用信息技術資源，通過3D模擬立體展現(xiàn)鑒賞對象全貌，讓學生在高清圖片上欣賞作品細節(jié)，播放相關的視頻資源，使學生提高對美術鑒賞興趣的同時也拓寬了視野，了解藝術鑒賞的角度與理論知識。

2、利用多樣化教具提高學生參與程度

教學形式的多樣化不僅僅只依賴于多媒體技術，多媒體計算機的應用是為了輔助教學目標的達成，過度使用多媒體資源會使學生產生鑒賞課是視頻課的誤解，在審美疲勞與思維固化之下很容易造成課堂效率的低下。所以教師需要合理分配多媒體教學時間，利用多樣化的教具來輔助教學目標的達成。

例如，在對工筆畫進行鑒賞的課程中，教師可以拿具體的工筆畫實物作為教具，讓學生切實觀賞到工筆畫細膩之美，然后再借助多媒體資源呈現(xiàn)名家作品，放大細節(jié)處并進行評述，通過引導學生比較教具與名家名作之間的異同，使學生更好地理解工筆畫鑒賞的方法，能夠增強學生分析判別能力，達到教學目標。

3、與其他學科相融合滲透文化背景

經過小學階段的積累，初中學生已經具有一定的知識儲備，但其還處于知識碎片化的階段，沒有構建完整的知識體系框架。新課程改革強調不同學科間知識的融合，提倡綜合知識網絡的構建，敦促學生將所學的知識綜合連接，融會貫通。

藝術作品常常凝結地域與時代特征，創(chuàng)作背景是藝術鑒賞的角度之一，文化背景是藝術理解不可忽視的重要因素。此外，通過對鑒賞對象的評析，學生也能從個體窺視到全局，更加深刻地理解已有的文化知識。在美術鑒賞課程中，教師可以引導學生利用已知的地理、歷史與語文等學科的知識，分析藝術創(chuàng)作的地域文化與時代文化，強化學生知識提取能力，通過對鑒賞對象的學習，加深對文化背景知識的理解程度，提升學生文化素養(yǎng)。

二、反饋階段注重個性化培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的鑒賞課程中，教學評價只依賴于學生對藝術作品進行評述這種單一的方式，然而由于學生語言文字表達能力的差異，此種方式并不能完全反饋教學成果。除了語言文字，藝術創(chuàng)作也是情感與技能的一種表達方式。讓學生自由選擇表達方式來反饋從鑒賞課程中收獲的知識與創(chuàng)作技能，或者模仿鑒賞對象來表達自身的情感價值觀，能夠提升學生的自主創(chuàng)新能力，實現(xiàn)對藝術經典的傳承與發(fā)展，完成美術鑒賞課程目標，是對美術課程的一種回歸。因此，可以打破傳統(tǒng)的鑒賞教學反饋模式，將創(chuàng)作與鑒賞相結合，在輸出階段內化鑒賞課程學習的知識技能，提升學生美術表現(xiàn)及創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。

結束語

學生核心素養(yǎng)的提升是現(xiàn)階段教學的重要目標，鑒賞教學是初中美術教學不可或缺的一環(huán)。因此，應該利用多樣化手段提高學生藝術鑒賞體驗，激發(fā)學生對美術鑒賞的興趣，塑造學生審美判斷觀念，橫向拓寬知識網絡加深學生的文化理解并勇于創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的鑒賞反饋模式，使學生在自由表達中提升創(chuàng)意實踐能力，內化創(chuàng)作技能深化美術表現(xiàn)內涵，將美術學科核心素養(yǎng)融入進美術鑒賞教學實踐中，促進學生綜合發(fā)展。

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