冉亮

摘 ?要：小學(xué)武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多面示范教學(xué)法，有利于學(xué)生更系統(tǒng)、更全面地把握武術(shù)動作技巧與動作路線，形成基本的概念意識，樹立鮮明的形象認(rèn)知。因此結(jié)合小學(xué)武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)要求，考慮小學(xué)生的身心發(fā)展特征，課堂上積極運(yùn)用多面示范教學(xué)法具有重要性和必要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;武術(shù)教學(xué);多面示范教學(xué)法

在素質(zhì)教育大背景下，武術(shù)成為中小學(xué)體育教育的重要內(nèi)容之一。但是對于小學(xué)生來說，剛剛接觸武術(shù)項(xiàng)目，對武術(shù)復(fù)雜的動作技術(shù)、多變的路線方向、高要求的身體協(xié)調(diào)度等望而生畏。為了讓學(xué)生對武術(shù)運(yùn)動產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動地投入訓(xùn)練過程，有必要采取教師示范方法，尤其武術(shù)項(xiàng)目的神韻、勁力、身法、眼法等要點(diǎn)并非語言能夠傳遞，只有加強(qiáng)動作示范，讓學(xué)生在模仿中加深體會與理解，才能真正掌握武術(shù)動作要點(diǎn)，提高武術(shù)運(yùn)動能力。

1.多面示范教學(xué)法在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用形式

通過合理應(yīng)用多面示范法，有利于學(xué)生更全面、更細(xì)致地掌握武術(shù)動作要領(lǐng)，尤其在處理一些較為復(fù)雜的動作時，更適用于多面示范。一般在選擇不同的示范面時，要充分考慮小學(xué)生的年齡特征與實(shí)際運(yùn)動水平，如低年級的小學(xué)生更側(cè)重以自我為中心，其知覺方位較為模糊，為了調(diào)動他們對套路動作的直觀意識，適宜采取鏡面示范法;中年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的知覺活動積累，適宜以正面示范為主，背面示范為輔;高年級的小學(xué)生對周圍事物有一定的認(rèn)知能力，方向判斷與定位感較強(qiáng)，再加上身體的協(xié)調(diào)性與敏銳性，也可采取正面示范與背面示范相結(jié)合的示范法。

除了考慮年齡特征以外，針對武術(shù)動作的復(fù)雜程度以及路線變化，也可采取針對性的多面示范教學(xué)法。具體包括：①正面示范。如南拳動作中的“雙推單指”難度較小，并且行進(jìn)線路的動作幅度有限，可以采取正面示范法，更易于學(xué)生觀察和模仿。②背面示范。體側(cè)教學(xué)過程常用到背面示范法，例如太極拳的“雙峰貫耳”以及“弓步?jīng)_拳”等，還有一些學(xué)生已經(jīng)熟練掌握的動作技術(shù)，都可以采取背面示范法。③鏡面示范。針對并步抱拳等基本的預(yù)備式動作，可以采取鏡面示范方法，將教師示范與學(xué)生模仿相結(jié)合，讓學(xué)生迅速掌握動作要領(lǐng)。但是有些拳術(shù)動作較為復(fù)雜，操作難度大;還有一些武術(shù)動作需要用到器械輔助，則不適宜鏡面示范，而是需要多面示范相結(jié)合。④側(cè)面示范。有些武術(shù)動作對連貫性和流暢性有一定的要求，在練習(xí)套路動作或者組合動作時，側(cè)面示范便于學(xué)生連貫性的觀察與模仿。⑤斜面示范。在武術(shù)套路中，有些動作對方向有一定的要求，或者在練習(xí)旋轉(zhuǎn)型動作時，通過采取斜面示范法指導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生隊(duì)伍轉(zhuǎn)向或者調(diào)動的整齊劃一。

2.多面示范教學(xué)法在小學(xué)武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

2.1 選擇適合的示范方向

不同的示范方向決定了學(xué)生的觀察角度不同。在武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多面示范法，除了考慮學(xué)生的實(shí)際情況以外，也要結(jié)合現(xiàn)場的場地條件以及考慮教學(xué)時間的差異，如教師選擇的示范面可能會受到太陽照射位置的影響，學(xué)生背對著太陽更能保持良好的身體狀態(tài)，加強(qiáng)訓(xùn)練有效性;除此以外，還要考慮到小學(xué)生的方位定位能力，針對不同難易程度的動作要點(diǎn)，確定適合的示范面。一般情況下，小學(xué)武術(shù)教學(xué)更多采取正面示范與反面示范相結(jié)合的方法。

2.2 確定精準(zhǔn)的示范位置

結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際人數(shù)以及武術(shù)編排的隊(duì)形，武術(shù)教學(xué)中確定精準(zhǔn)的示范位置，也直接影響了示范效果。要確保每個學(xué)生都能細(xì)致地觀察老師的示范動作，掌握要領(lǐng)。學(xué)生在隊(duì)列中，從不同的角度、不同的視線方向出發(fā)，觀察老師示范的動作也有一定的差別。因此老師要考慮每個方向的學(xué)生視線范圍，確定最佳示范位置，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。另外，武術(shù)訓(xùn)練的場地大小、陽光朝向、天氣環(huán)境等實(shí)際情況，也決定了不同的示范位置。

2.3 把控科學(xué)的示范速度

在示范教學(xué)中為了給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生真正掌握動作要點(diǎn)，需要教師以合理的速度反復(fù)的示范。例如，練習(xí)“彈腿沖拳”時，為了讓學(xué)生能夠清晰地觀察與掌握腿部從“屈”向“彈”的施展過程，要以慢速度示范的方式，讓學(xué)生看清楚完整的動作線路。再有，示范太極拳要動作柔軟、速度緩慢，而示范長拳則動作干凈利索、快速出拳。把控科學(xué)的示范速度，既能讓學(xué)生跟上訓(xùn)練的節(jié)奏，也能保持訓(xùn)練的自信心。

2.4 加強(qiáng)有效的示范講解

示范過程要輔以適當(dāng)?shù)闹v解，二者相互融合才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。尤其有些武術(shù)動作的難度大、路線復(fù)雜，單靠口頭講解很難理解到位，而將示范與講解相結(jié)合，讓學(xué)生一邊看、一邊想、一邊做，把握更多的小細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)地掌握規(guī)范的動作要領(lǐng)。例如，示范“纏腕沖拳”動作時，老師一邊示范一邊提醒學(xué)生動作步驟：搭手收腿——纏腕換跳——馬步?jīng)_拳。這樣就給學(xué)生留下了深刻的印象，掌握動作順序和動作要領(lǐng)，再加上細(xì)致觀察老師的動作，則水到渠成地形成認(rèn)知，提高武術(shù)運(yùn)動水平。

由上可見，武術(shù)教學(xué)過程涉及繁雜的動作技巧與變化多端的路線方向，這對于小學(xué)生來說有一定的難度。因此小學(xué)武術(shù)教學(xué)要遵循言傳身教的基本原則，發(fā)揮教師演示作用，身體力行地指導(dǎo)與點(diǎn)撥，通過運(yùn)用多面示范教學(xué)法，確保學(xué)生掌握武術(shù)動作要領(lǐng)，提高武術(shù)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而愛上武術(shù)項(xiàng)目，通過武術(shù)訓(xùn)練促進(jìn)身心素質(zhì)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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