李灼榮

摘 ?要：“腹有詩書氣自華”，不言而喻，古詩詞蘊(yùn)含著豐富的人文價(jià)值，是中華民族的寶貴知識(shí)遺產(chǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩文地位非常重要，尤其是教材改版后（部編版），古詩詞由原來的69篇增加到124篇，增幅達(dá)80%，其重要性可見一斑。那么，怎么落實(shí)古詩詞課堂內(nèi)外的教學(xué)？如何讓學(xué)生積累更好更多的古詩詞？是我們面臨的最實(shí)際的問題。

關(guān)鍵詞：古詩詞;示范;自悟;因勢利導(dǎo);潛移默化

一、每課一詩 ?以一帶一

古詩文教學(xué)，一首或一則一節(jié)課有余，余下的時(shí)間如何規(guī)劃教學(xué)？倘若繼續(xù)背誦詩文或是背誦詩文意思，就顯得枯燥無味，學(xué)生厭倦情緒就會(huì)產(chǎn)生，長此以往，將會(huì)失去對(duì)古詩文學(xué)習(xí)的興趣。此刻，何不拓展一首與此詩有關(guān)聯(lián)的古詩文，這樣不但在學(xué)生理解上得到更好的注解，還能擴(kuò)大詩文閱讀量，可謂一箭雙雕。筆者認(rèn)為，拓展的古詩詞方法主要有下面三種：

1.同題異文。何為同題異文？即主題相同，詩文內(nèi)容各異的。例如北宋王安石的《梅花》與南宋盧梅坡的《雪梅》均以“梅”為主題，但寫法迥然不同?！睹坊ā访靼祪删€：明里描梅，雪暗襯之，體現(xiàn)了梅花的不畏嚴(yán)寒、潔白無瑕的品性;然《雪梅》則為飛雪與白梅兩線貫穿，相互輝映，競春開放。這樣，學(xué)生相互比較，從中感悟詩文各異，內(nèi)容互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生感受力。

2.同人異文。顧名思義，同人異文即就是同一詩人的不同詩文。比如《聞官軍收河南河北》》和《示兒》同是南宋詩人陸游所寫。兩首詩都表達(dá)了相同的愛國主義感情，上完《聞官軍收河南河北》后，我又推薦了了《示兒》給學(xué)生，學(xué)生在第一首詩的基礎(chǔ)上很快弄懂了《示兒》的詩意，學(xué)生朗讀得聲情并茂，效果奇好。

3.同意異文。這就是表現(xiàn)相同主題思想而不同的詩文。如北宋范仲淹的《江上漁者》通過憐惜打漁人的辛勞，反映了“不勞而獲”的不合理現(xiàn)象。此詩言語簡樸，對(duì)比深刻，蘊(yùn)含道理顯淺。而李紳的《憫農(nóng)》就剛好與它有異曲同工之妙，因此再讀《蠶婦》，學(xué)生則一目了然，無須教師再講，已明詩理。

二、每周一詩，自吟自悟

冰凍三尺非一日之寒，積累是學(xué)習(xí)古詩文最大獲益。積累古詩文一朝一夕絕難成事。每周一詩，一個(gè)學(xué)期二十首，誠然是日積月累學(xué)詩詞的好方法。其做法簡單而實(shí)用：將教室一角辟為詩詞園地，每星期五，寫上一首名家名篇，讓學(xué)生周末誦讀。這做法雖簡單，但做好如下更能錦上添花：

1.科學(xué)選文，合理安排。第一，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)選好詩詞，低年級(jí)應(yīng)以易懂通俗的五言絕句為主;中高年級(jí)可豐富一些，如七言絕句、律詩、宋詞、詩經(jīng)等。其二，根據(jù)教學(xué)主題和時(shí)間段選好詩詞。比如春夏秋冬的詩文，節(jié)日的詩文，如春節(jié)用上王安石的《元日》，中秋節(jié)《十五夜望月》等;第三，要做到難易適中，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高。

2.積累為主，理解為輔。學(xué)生通讀古詩詞的目的并不在于理解，最大根本在于積累，“腹有詩書”，熏陶情懷，提升修養(yǎng)。所以，每周一詩的學(xué)習(xí)不必遵循課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，突破點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)學(xué)生去誦讀、背誦、感悟。學(xué)生做到瑯瑯上口、讀出味道，目的就達(dá)到了。

3.注意反饋，及時(shí)檢查。誦讀每周一詩，均是學(xué)生課外時(shí)間里進(jìn)行，誦讀效果視學(xué)生自覺性，及時(shí)的反饋、檢查，是促進(jìn)學(xué)生自覺性必要手段。因此，學(xué)生誦讀積累幾首詩文之后，檢查反饋即時(shí)跟進(jìn)。檢查手段盡量要多樣，如小組背通、最強(qiáng)詩詞積累、詩詞接力賽等。

三、見縫插針，因勢利導(dǎo)

課堂教學(xué)古詩詞教學(xué)是古詩詞教學(xué)的主陣地。除了課堂教學(xué)外，還需結(jié)合學(xué)生的平時(shí)生活和依托各項(xiàng)活動(dòng)而進(jìn)行。教師需要有一顆“詩心”，靈敏捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的詩情畫意，恰如其分地引人詩詞。比如有一次課外活動(dòng)競賽，教師準(zhǔn)備頒獎(jiǎng)，學(xué)生在吱吱喳喳，非常嘈雜，老師大聲笑言：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。學(xué)生說話聲戛然而止，老師順著詩意，順理成章頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。又如，寒假春節(jié)剛過，學(xué)生返校第一天，相互述說新年的喜悅：放鞭炮啦貼春聯(lián)啦，說拜新年走親戚的啦，濃濃的春意洋溢在教室里。當(dāng)時(shí)我此情此景，寫下了王安石的《元日》：“爆竹聲中ー歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符?！苯又f講：“同學(xué)們，早在九百多年前就有人用詩描繪過新年氣氛了。”學(xué)生一聽，頓生好奇心，迫切想知詳情。于是，我在黑板上指著教讀《元日》，教室里響起了陣陣的讀詩聲。春天到了，在無邊春色中吟誦朱熹的《春日》：“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。”夏季來臨，于是“畢競西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的讀詩聲回蕩耳邊……

四、營造氛圍，潛移默化

誠然，單單吟通幾首古詩詞，并不能算是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了真正的文學(xué)熏陶，只有置身于古詩文濃濃的氛圍里，才使學(xué)生真正能有所收獲，有所提升。

其一，要打造古詩詞學(xué)習(xí)的校園、班級(jí)環(huán)境。櫥窗、板報(bào)、黑板報(bào)一角、走廊過道要布置古詩文氛圍，學(xué)校廣播站要常播放詩詞歌賦或古詩新唱，讓學(xué)生潛移默化、耳濡目染地受到熏陶;其二，利用課前3分鐘吟詩作對(duì)，讓古詩詞的吟誦聲充滿校園角落，成為校園一道獨(dú)特的風(fēng)景;其三，在開講古詩文的時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)入詩情“角色”，一起進(jìn)入古詩文“畫意”“狀態(tài)”，讓學(xué)生在古詩文的藝術(shù)氛圍中，獲得美的享受，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟力和文學(xué)鑒賞力。

參考文獻(xiàn)

[1] 讓凝練的語言變得豐滿而生動(dòng)——淺談如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文——于碩 全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)（2016年）。

[2] 淺談小學(xué)古詩文教學(xué)中滲透德育的嘗試——肖頌音 課堂內(nèi)外：教師版（初等教育2019年）。