鐘竹陽

【摘 要】 當前校園足球結(jié)合體育核心素養(yǎng)的教學研究受重視程度越來越高，成為了體育教學中比較熱門的研究方向，本文就體育核心素養(yǎng)理念高中足球推廣進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?高中校園足球

前言：

國家出于提高我國足球基礎和底蘊而提倡推廣校園足球，目前雖然社會各界對校園足球有一些不同的聲音，但作為一種科目教學，將足球教育與新課標“三個維度”緊密結(jié)合是貫徹核心素養(yǎng)理念的必經(jīng)之路。在我看來，按照“新課標”對高中校園核心素養(yǎng)理念進行分解，重點在于使高中生掌握足球運動的基礎知識，了解足球技戰(zhàn)術(shù)的一般技能與方法，在學習研究足球相關(guān)現(xiàn)象時基礎認知能夠達成共識性，能夠做到“懂足球”。

1. 推廣快樂足球理念，培養(yǎng)高中生積極的足球核心素養(yǎng)價值觀

高中學生的能力存在差異性，通過基礎練習也難以提高足球技術(shù)，對足球產(chǎn)生消極情緒，因此其足球核心價值觀是發(fā)展滯后的。高中生的學習生活比較枯燥，高重復率的足球技戰(zhàn)術(shù)教學更加深了他們“足球無用”的思維定勢?？鞓纷闱虻睦砟钍乔皣谊犞鹘叹毭妆R蒂諾維奇先生提出的，其基本理念是“讓每個人享受到足球的樂趣”，教師可根據(jù)高中生實際足球能力，設計以足球游戲為主的校園足球形式，例如多點傳搶、定點射準、網(wǎng)式足球等游戲，減少足球活動中枯燥的重復練習，使教學內(nèi)容對學生們身心有益，起到學習解壓作用，學生們足球的興趣及參與感調(diào)動起來了，對足球運動的正確價值觀也就樹立起來了。

2. 結(jié)合多媒體演示法，夯實高中生足球基礎理論核心素養(yǎng)

許多高中生對足球基本規(guī)則沒有足夠的了解，推廣校園足球首先的目標是“掃盲”?？蓱枚嗝襟w課堂演示法，通過多媒體可視技術(shù)對學生開展理論教學，使廣大高中學生奠定足球運動規(guī)則以及戰(zhàn)術(shù)層面的核心素養(yǎng)。例如對于基本競賽規(guī)則中的“裁判法教學”一課學生不容易理解“什么是越位”，通過演示足球比賽中越位與反越位的真實視頻，給學生普及足球基礎理論，對惡意犯規(guī)、傷害他人的視頻播放，教師要注意引導學生秉承公平競賽、友誼第一的德育素養(yǎng)教學。

在學生掌握了足球基本規(guī)則之后，教師可進行視頻剪輯，通過足球明星、國際教練的技戰(zhàn)術(shù)發(fā)揮，使讓學生理解足球技術(shù)基本動作的實際應用、足球戰(zhàn)術(shù)的實際效果，進而從局部技術(shù)層面上升到足球戰(zhàn)術(shù)層面的高度，在足球核心素養(yǎng)的層次上有所進步。

3. 通過分組教學，平衡高中學生差異化的足球技能核心素養(yǎng)

校園足球采用班級授課制的教學組織并不一定能夠全面培養(yǎng)一個班級的足球核心素養(yǎng)，因為在班級中學生的個體差異較大，有足球基礎、性別因素等客觀條件影響，因此校園足球采取班級授課制很難實現(xiàn)技能核心素養(yǎng)的普及。分組教學是一種發(fā)達國家根據(jù)學生差異而曾經(jīng)實施過的教學組織形式，根據(jù)學生認知差異對學生進行分組實施不同的教學內(nèi)容，盡量平衡“知識與技能”方面的矛盾，這對于校園足球核心素養(yǎng)的培育仍然有積極意義。

根據(jù)分組教學思路，可以將整個年級段的學生分為慢組與快組，慢組為缺乏足球基礎、運動技巧接受能力偏弱的學生，重點教學足球理論基礎和技戰(zhàn)術(shù)的應用原理，鼓勵他們通過主動探索足球技能的應用核心素養(yǎng)，例如：①傳接球練習。即使運動能力有限，也應使他們掌握技術(shù)動作的要領;②帶球運動。例如行進間運球過桿也可以以游戲的形式進行組織訓練，③踢球腳法。可以從踢定點球開始，逐漸過度到踢移動球，踢球的觸點、姿勢一定要保持正確，等等。雖然慢組學生足球技術(shù)不一定能夠合理運用，但對技術(shù)的原理和認知則充分地了解了。

快組則為能力較強、有一定足球基礎的學生，則根據(jù)足球技戰(zhàn)術(shù)的掌握情況，進行分析判斷，對他們重點教學足球的團隊戰(zhàn)術(shù)，例如通過以多打少、一腳傳控球三過三等戰(zhàn)術(shù)的練習。校園足球中團隊的優(yōu)勢是非常明顯的，以此使他們重視足球的集體協(xié)作關(guān)系，加強具體足球技術(shù)在現(xiàn)代足球理念下的實際應用，使得他們的足球核心素養(yǎng)由局部性向整體性進行遷移。

4. 提倡自主學習，引導高中學生掌握正確的足球?qū)W習方法

由于足球并不是有考核體系的教學目標，在體育教學中也僅僅是一個組成部分，因此很難把握校園足球的教學成果，教師也無法強迫學生必須掌握足球的技術(shù)動作，能夠真正地理解現(xiàn)代足球的戰(zhàn)術(shù)。沒有可達到的教學目標難稱教學，沒有一種適合的學習方法也不能視作培養(yǎng)核心素養(yǎng)。因此，校園足球最基礎的教學目標就是使學生們對“足球運動”形成一個整體的、趨于一致的認識。

自主學習方法是適合校園足球的一種學生的學習法，學生可以通過與教師的溝通、交流，將自己對足球認識最模糊、求知欲最強的學習部分形成問題，由教師針對這些問題提出解決方法，學生有目的地通過課外學習、自主學習而掌握這些足球相關(guān)的偏好內(nèi)容，例如動作要領、技術(shù)特點、慣用戰(zhàn)術(shù)、建隊思路等等，使學生們在對待“足球”這個話題上能夠平等地進行交流、討論，掌握基礎的足球?qū)W習過程與方法，即使是個人運動能力存在門檻，也能通過觀看賽事而了解其中的技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)規(guī)律，做到“懂足球”。

結(jié)語：

校園足球如果僅僅以傳統(tǒng)的基本功教學、足球游戲、教學比賽來安排教學，很難真正壯大我國薄弱的足球基礎。高中校園足球教學目標必須以可以實現(xiàn)為基礎，以迫于核心素養(yǎng)為最高原則。因此本文認為在高中生普及足球運動的基礎知識，使他們對足球運動的各方面認知趨于一致，才是貫徹核心素養(yǎng)理念下高中校園足球的可行之路。

參考文獻

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