王秋香

【摘 要】 本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，首先闡述了大數(shù)據(jù)的概念及其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性，接著又結(jié)合具體事例探討了大數(shù)據(jù)之于小學(xué)數(shù)學(xué)深度教與學(xué)所具有的積極意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?大數(shù)據(jù) ?概念 ?可行性 ?積極意義

當(dāng)前21世紀(jì)是大數(shù)據(jù)廣泛應(yīng)用的社會(huì)，大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)得到了極大的普及。這其中自然也包括教育教學(xué)領(lǐng)域。那么，到底什么才是大數(shù)據(jù)？大數(shù)據(jù)為什么可以運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中？大數(shù)據(jù)的恰當(dāng)運(yùn)用又能為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)帶來哪些積極意義與價(jià)值呢？身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我對(duì)此進(jìn)行了一番深入探索與分析，感悟頗深，現(xiàn)將其簡(jiǎn)單總結(jié)、歸納如下。

一、大數(shù)據(jù)的概念及其應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性

首先，我將對(duì)大數(shù)據(jù)的概念以及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的可行性進(jìn)行分析與闡述，這將是本篇文章研究的重要理論基礎(chǔ)。

（一）大數(shù)據(jù)的概念

“大數(shù)據(jù)”是指以多元形式，通過多種渠道搜集而形成的龐大數(shù)據(jù)組，具有較強(qiáng)的實(shí)效性特征。

（二）大數(shù)據(jù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性

首先，當(dāng)前社會(huì)快速發(fā)展，越來越多的信息與數(shù)據(jù)層出不窮地出現(xiàn)在人們的視野范圍。這表明當(dāng)前社會(huì)已然處于大數(shù)據(jù)的時(shí)代，作為時(shí)代中的一員，我們也應(yīng)當(dāng)積極迎合大數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)，這是大數(shù)據(jù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要可行性之一。

其次，當(dāng)前教育理念日漸更新，越來越多的教育工作者提倡“精準(zhǔn)教學(xué)”，即針對(duì)學(xué)生們的真實(shí)實(shí)際情況予以他們有針對(duì)性的教與學(xué)，以達(dá)到深度教學(xué)、有效教學(xué)的良好效果。而要想更好地達(dá)到上述預(yù)期目標(biāo)，我們教師有必要梳理大量的信息與數(shù)據(jù)，并從中獲得對(duì)自己有意義與價(jià)值的信息與數(shù)據(jù)。也正是因?yàn)槿绱?，我們?yīng)當(dāng)將大數(shù)據(jù)應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)之中。這是大數(shù)學(xué)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的另外一個(gè)重要可行性。

二、大數(shù)據(jù)之于小學(xué)數(shù)學(xué)深度教與學(xué)的積極意義

在明確了何謂“大數(shù)據(jù)”，以及“大數(shù)據(jù)”應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的可行性之后，接下來，我將針對(duì)大數(shù)據(jù)之于小學(xué)數(shù)學(xué)深度教與學(xué)所發(fā)揮出的重要意義與價(jià)值進(jìn)行細(xì)致探討。

（一）借助大數(shù)據(jù)手段了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況

現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡我們一線教師要了解學(xué)生們最真實(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這一了解可不能依賴于教師直觀的感受這名學(xué)生學(xué)得怎么樣，那名學(xué)生掌握得如何，這種“失真”性的主觀判斷與感受并不能做到對(duì)學(xué)生們真實(shí)情況的了解與掌握;也正是因?yàn)槿绱?，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要借助大數(shù)據(jù)手段了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)掌握情況。

依靠大數(shù)據(jù)手段，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)完每一節(jié)知識(shí)或者一章知識(shí)之后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行調(diào)查，通過收集上來的調(diào)查問卷答案分析學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，像哪些是學(xué)生們理解與掌握上的盲點(diǎn)，哪些是學(xué)生們學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，哪些學(xué)生們已然很好地掌握;也可以布置一定的作業(yè)，然后從學(xué)生們完成作業(yè)提交的情況來綜合分析學(xué)生們學(xué)習(xí)中掌握不扎實(shí)的地方以及已經(jīng)理解的知識(shí)及其內(nèi)容……這些依靠大數(shù)據(jù)手段獲取學(xué)生們實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息的方法能讓教師們更有針對(duì)性的調(diào)整自身的教育行為，隨之而來的是，學(xué)生們也能根據(jù)教師們合理化的教育行為調(diào)整接受更高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量也能因此得以顯著提升與發(fā)展。

（二）借助大數(shù)據(jù)手段篩選最適合的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

我們應(yīng)當(dāng)看到當(dāng)前信息化社會(huì)中各類信息繁雜，質(zhì)量更是良莠不齊，對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)辯證般地看到我們所接觸到的信息，要學(xué)會(huì)從中挑選出適合我們真實(shí)教學(xué)情況的信息及其內(nèi)容。

例如，面對(duì)大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題目，若是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師不加以認(rèn)真梳理與挑選，很容易就致使學(xué)生們陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”之中，而學(xué)生們也會(huì)因?yàn)橹貜?fù)做大量類型的數(shù)學(xué)練習(xí)題逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還達(dá)不到借助數(shù)學(xué)練習(xí)題建立數(shù)學(xué)知識(shí)框架體系的良好目的。為此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以借助方便快捷的大數(shù)據(jù)手段篩選出同等類型的數(shù)學(xué)練習(xí)題目，然后適量挑選布置給學(xué)生們，使得學(xué)生們所接收到的數(shù)學(xué)練習(xí)題目不再?gòu)摹傲俊鄙先伲菑摹百|(zhì)”上得到了保障，這對(duì)于讓學(xué)生們通過完成練習(xí)題目達(dá)成更好復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的可起到積極的推動(dòng)作用。

再如，網(wǎng)上有著眾多的教學(xué)資源，有的教學(xué)資源符合自身的實(shí)際情況，但也有的教學(xué)資源未能很好地貼合自身的教學(xué)實(shí)際，對(duì)此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能一味地發(fā)揚(yáng)“拿來主義”的作風(fēng)，照抄照搬，這樣很可能會(huì)產(chǎn)生適得其反的不良后果;正確的做法是借助大數(shù)據(jù)手段去分析哪些是可用的，哪些是可以值得借鑒的，哪些又是不符合實(shí)際情況需要摒棄或者進(jìn)行調(diào)整的。這樣，我們才能依靠大數(shù)據(jù)手段篩選出最適合自身及其學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到深度教與學(xué)的良好目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

21世紀(jì)，社會(huì)高速發(fā)展，其呈現(xiàn)出明顯的科技發(fā)達(dá)、信息暢通、人際交往日益密切等諸多鮮明的特點(diǎn)，伴隨而來的便是“大數(shù)據(jù)”這一高科技時(shí)代產(chǎn)物的形成與快速發(fā)展。在此大的時(shí)代背景下，我們基層教師作為其中的一員應(yīng)當(dāng)積極迎合“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，將其科學(xué)、合理地應(yīng)用到自身的教學(xué)實(shí)踐之中，以讓自身的教學(xué)活動(dòng)插上“大數(shù)據(jù)”的翅膀，變得更加高效且能推動(dòng)學(xué)生們的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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