詹俊欽

【摘 要】 在高中階段中，高一是打好基礎(chǔ)的重要一年，高一的物理更是高中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。如何將物理知識(shí)傳授給學(xué)生，并且能夠讓學(xué)生更好地吸收和運(yùn)用，對(duì)于高中的教育教學(xué)有著重大的意義，也是現(xiàn)在需要迫切解決的問題。

【關(guān)鍵詞】 高一物理 ?發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí) ?接受式學(xué)習(xí)

伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，綜合國(guó)力逐漸增強(qiáng)，各個(gè)行業(yè)也開始陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。而在教育方面，高中物理的改革成為教育改革的重要方面，高中的物理知識(shí)的枯燥、乏味是一個(gè)重要的問題。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)并且能夠改變對(duì)物理的態(tài)度，是物理教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)是使學(xué)生改變這些問題的重要方式。

1. 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)

在高一物理的教學(xué)中，作為兩種改變高一物理學(xué)習(xí)方面問題的重要方式，對(duì)于教師進(jìn)行物理教學(xué)有著重要的意義。這兩種方式從不同的方面出發(fā)，在高一物理知識(shí)的學(xué)習(xí)效果上有著不同的意義，并且能夠產(chǎn)生不同的效果。兩種方式各自有利有弊，各有不同。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種，通過(guò)學(xué)生的自身努力以及學(xué)習(xí)，逐步探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)的過(guò)程，它更加注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探究和發(fā)現(xiàn)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程能夠體現(xiàn)出來(lái)。發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通常由教師進(jìn)行情景的創(chuàng)建，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后發(fā)現(xiàn)知識(shí)彼此之間的關(guān)系，最后認(rèn)知、理解，然后學(xué)會(huì)。接受式學(xué)習(xí)，則是通過(guò)教師將課本中物理知識(shí)的各類重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生直接獲取知識(shí)的一種方式。通過(guò)接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠直接接觸到成熟的知識(shí)理論，并且能夠根據(jù)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行記憶。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，只需要單純地記憶以及學(xué)習(xí)就可以，不需要像發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)一樣自己進(jìn)行摸索以及挖掘。

2. 高一物理中兩種教學(xué)方式如何進(jìn)行運(yùn)用

2.1 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)在高一物理中教學(xué)的運(yùn)用

在高一物理的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。在進(jìn)行高一物理的學(xué)習(xí)課程中，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識(shí)的探索方式，并且要讓學(xué)生充分理解知識(shí)。只有在充分了解知識(shí)的前提下才能夠讓學(xué)生擁有探索知識(shí)的能力，能夠通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)的進(jìn)一步升華，從而掌握更多的高一物理知識(shí)。在開放式的學(xué)習(xí)方式中，創(chuàng)建一個(gè)好的情景模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高一物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是必不可少的。情景模式能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)物理知識(shí)，而且在高一物理中許多知識(shí)都可以進(jìn)行這種情景模式的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行“牛頓第一定律”的學(xué)習(xí)時(shí)，它屬于一個(gè)實(shí)踐性的定律，教師可以創(chuàng)立一個(gè)情景實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先教師們提出問題：當(dāng)我們坐在車上，當(dāng)車輛開始開動(dòng)的時(shí)候人會(huì)向后倒去，這是為什么？帶著問題進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)中，為學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)定律打下伏筆。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后每組給予相應(yīng)的試驗(yàn)器材：小車、斜板、木板、毛巾、刻度尺等等，然后讓學(xué)生進(jìn)行操作，將小車放在斜面上，在同一起點(diǎn)，記錄下小車在滑面、毛巾、木板上分別的滑動(dòng)距離;然后進(jìn)行比較，以此來(lái)引出“牛頓第一定律”;然后運(yùn)用“牛頓第一定律”將老師之前提問的問題進(jìn)行解答。學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)方法中，通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)的情景，在其中提起學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，并且在情境中學(xué)習(xí)到知識(shí)，還能夠在實(shí)驗(yàn)中鍛煉自己的思維能力以及動(dòng)手能力，可謂是一舉多得。

2.2 接受式學(xué)習(xí)在高一物理教學(xué)中的運(yùn)用

高一物理作為一門比較特殊的學(xué)科，它有一定的局限性，尤其有一些關(guān)于物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)無(wú)法驗(yàn)證，只有理論的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于高一物理而言，它所涉及的知識(shí)比較廣泛而且雜亂，所以由于這些原因，學(xué)生在高一物理的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)厥褂媒邮苁綄W(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行實(shí)際的高一物理學(xué)習(xí)中，接受式的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常方便的。這種接受式學(xué)習(xí)的方式，只需要將老師所整理的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架進(jìn)行記憶，就可以掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，而且這樣的學(xué)習(xí)方式也會(huì)極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且在某一些沒有辦法實(shí)驗(yàn)的知識(shí)以及一些比較抽象的知識(shí)方面，這種接受式學(xué)習(xí)方法能夠更好地幫助學(xué)生掌握其知識(shí)點(diǎn)。比如在進(jìn)行“萬(wàn)有引力定律”時(shí)，當(dāng)涉及到星球之間的引力計(jì)算時(shí)，只能夠通過(guò)老師將公式教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)已給的條件，然后代入公式進(jìn)行計(jì)算。這些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，沒有辦法通過(guò)學(xué)生自己去計(jì)算以及實(shí)踐，只有通過(guò)老師的教授才能夠進(jìn)行理解。因此，接受式學(xué)習(xí)方式在高一物理學(xué)習(xí)中也是必不可少的。

3. 發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)以及接受式學(xué)習(xí)的利弊

在高一物理的學(xué)習(xí)課程中，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)以及接受式學(xué)習(xí)各有不同的優(yōu)缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)老師的引導(dǎo)完成學(xué)習(xí)或者實(shí)驗(yàn)，但在高一物理中也有許多知識(shí)無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及情景的創(chuàng)設(shè)，所以無(wú)法進(jìn)行;，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是不同的，在探索的過(guò)程中需要教師來(lái)進(jìn)行一系列的調(diào)節(jié)，否則很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，或者有些學(xué)生落下一些知識(shí)。而接受式的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是一種強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞?，雖然可能極大地節(jié)約了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率，但是卻很容易讓學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，不愿意自己進(jìn)行思考和探索，甚至不愿意自主學(xué)習(xí)。兩種方式利弊都有，只有相互結(jié)合才能夠達(dá)到更好的效果。

結(jié)束語(yǔ)：

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革以及發(fā)展，在教學(xué)中主要重視要在發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)提高學(xué)生的效率。開放式的學(xué)習(xí)方式以及接受式的學(xué)習(xí)方式可以在鍛煉學(xué)生能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率，將兩者更好地結(jié)合是能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教育的重要前提及條件。

參考文獻(xiàn)

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