冉啟霞

摘要：學(xué)習(xí)美術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，美術(shù)課的教學(xué)要以讓學(xué)生培養(yǎng)審美情趣為首要目的，這不僅可以提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性，可以可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從審美情感的定義出發(fā)，分析美術(shù)審美情感培養(yǎng)的重要性，并進(jìn)一步探索在高中美術(shù)教學(xué)中開展審美情感培養(yǎng)的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;審美情感

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）14-0252-01

一、引言

現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)中更加注重學(xué)生的審美情感培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的審美情感是其中重要的目的之一，而培養(yǎng)學(xué)生的善美情趣對(duì)于學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)也有極大的幫助。美術(shù)是一門詩意的課程，審美情感的培養(yǎng)可以讓學(xué)生們體驗(yàn)不一樣的精彩。

二、審美情感

羅丹說：“美到處都是，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，美到處都是，只是我們不善于發(fā)現(xiàn)，而最美的莫過于在美術(shù)中通過一幅畫而產(chǎn)生與作者同樣的感覺，或是痛感、或是愛。審美情感是不具有目的性也不帶有任何的功利性極致情感，美術(shù)是純粹的藝術(shù)，它是對(duì)情感的釋放、理解與探測(cè)。以《蒙娜麗莎》為例，僅看它的畫面和色彩難以發(fā)現(xiàn)美感，且在沒有深究時(shí)我只是覺得她是一個(gè)胖胖的婦女，但是在分析這幅畫后，觀看者可以與作者產(chǎn)生共鳴，發(fā)現(xiàn)他背后的美。通過探究你就會(huì)發(fā)現(xiàn)《蒙娜麗莎》那神秘的微笑背后是中產(chǎn)階級(jí)有教養(yǎng)的婦女矜持的美好表現(xiàn)，她的笑容神秘而又安詳且意味深長。如果不去探究只會(huì)知道這是一幅人物畫像，審美情感的產(chǎn)生可以跟作者產(chǎn)生共鳴，了解他所想并發(fā)現(xiàn)畫面之外更多無法言喻之美①。

三、美術(shù)教學(xué)中審美情感培養(yǎng)的重要性

1.開創(chuàng)美術(shù)審美教學(xué)新思路。培養(yǎng)審美情感在高中美術(shù)教學(xué)中十分重要。美術(shù)教學(xué)是運(yùn)用藝術(shù)語言，讓自己的情感顯現(xiàn)的過程，平時(shí)美術(shù)教育活動(dòng)開展就需要有美術(shù)情感的參與，藝術(shù)作品的創(chuàng)作就是對(duì)情感作以加工，因此，學(xué)校在開展美術(shù)教學(xué)審美時(shí)，不僅要對(duì)學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技術(shù)加以培養(yǎng)，還要在美學(xué)原理中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能更好的創(chuàng)作。所以學(xué)校在平時(shí)的教學(xué)中開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)作，教師也能在這個(gè)過程中找到新的教學(xué)思路。

2.創(chuàng)建美術(shù)教學(xué)情境?，F(xiàn)在，美術(shù)教學(xué)都是運(yùn)用開放式的模式，美術(shù)情感的運(yùn)用催生了新的教學(xué)方式，教師可以創(chuàng)建美術(shù)教學(xué)情境，能將學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)建適合的教學(xué)情境。之前教師議案會(huì)采用圖片教學(xué)，這種方法效果不佳，現(xiàn)在可以采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生走出去，感受自然，才能有更好的教學(xué)效果。

四、高中美術(shù)教學(xué)中開展審美情感培養(yǎng)的有效對(duì)策

1.擴(kuò)展課堂容量。在美術(shù)課堂中，教師應(yīng)該不僅僅局限于課本所教內(nèi)容，而是要以課堂主體內(nèi)容為中心，不斷的擴(kuò)展課堂容量，讓學(xué)生開拓眼界，多接觸美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛美術(shù)的興趣。教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生評(píng)析畫作，可以是山間的清泉，可以是懸崖上的松柏，也可以是百花爭(zhēng)艷的麗景，以這種這方式讓學(xué)生感受藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的審美能力。在平常的生活中多，也可以多引入一些生活中的實(shí)景，讓學(xué)生拿實(shí)景和畫作對(duì)比，思維和審美相撞，才會(huì)產(chǎn)生多層次的審美情感。

2.通過技法練習(xí)。在課堂教學(xué)中，駕駛可以引入畫作引導(dǎo)學(xué)生投入到畫作中，再次欣賞作品，以作品喚起學(xué)生情感層面的思考，讓學(xué)生通過語言描述對(duì)作品的感受，教師在通過形態(tài)、比例、色彩、結(jié)構(gòu)的等美術(shù)技巧的講解，挖掘?qū)W生對(duì)作品的更深感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，技法練習(xí)和情感升華的教學(xué)方法不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還能提升學(xué)生分析事物的能力。

3.運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)。教學(xué)方法多種多樣，在美術(shù)課堂上，教師可以采用多種方法授課，能讓學(xué)生的體驗(yàn)更加豐富的學(xué)習(xí)感受，教師可以利用現(xiàn)代教學(xué)手段，用多媒體播放畫作，讓學(xué)生有更加立體的上課體驗(yàn)，還可以保持學(xué)生上課的熱情。例如在，學(xué)習(xí)幼青明上河圖》時(shí)，教師可以利用視頻播放，視覺、聽覺都是藝術(shù)，給學(xué)生們帶來強(qiáng)烈的感受，激發(fā)學(xué)生的想象。美術(shù)教師讓學(xué)生們走進(jìn)自然，親身感受實(shí)物，仔細(xì)觀察每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能將畫細(xì)膩的繪畫出來，學(xué)生在繪畫的過程中個(gè)，聯(lián)系實(shí)物，可以更好地觸摸繪畫的精髓所在，豐富情感層面。

4.小結(jié)。審美情感是具有生命力的，有起點(diǎn)，有高潮，有結(jié)尾，開頭可能是平平淡淡，但是到了中間才是轟轟烈烈，結(jié)尾才會(huì)富有韻味。人的情感可以從低谷到高峰，包括整個(gè)生命的起起伏伏，審美情感也一樣，它包括太多的細(xì)節(jié)，每一個(gè)細(xì)節(jié)對(duì)于學(xué)生而言都有不一樣的感受，所以在體驗(yàn)審美情感的時(shí)候，教師要加以引導(dǎo)和監(jiān)督，才會(huì)事半功倍。

五、結(jié)語

總而言之，要培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，就要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生明白審美情感的重要性，同時(shí)教師改變教學(xué)理念，通過有效的引導(dǎo)、啟發(fā)、強(qiáng)化訓(xùn)練等一系列的措施，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中慢慢培養(yǎng)審美情感，并借助擴(kuò)展課堂容量、多重技法練習(xí)、使用有效的教學(xué)方法等，使學(xué)生對(duì)審美建立更加完善的認(rèn)知，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用審美情感來解讀作品的能力。

注釋：

①譚培忠.高中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美情感培養(yǎng)研究[J].美術(shù)教育研究，2018（16）：168.