武茜

摘要：當(dāng)今社會(huì)的教育是重視對(duì)學(xué)生“德智體美勞”全面培養(yǎng)的“核心素養(yǎng)時(shí)代”。如何創(chuàng)設(shè)具有趣味性、創(chuàng)新性的音樂課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是每一位音樂教育工作者都應(yīng)去深入探究和思考的問題。音樂劇作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，吸引著很多年輕人的喜愛和關(guān)注。音樂劇是涵蓋了聲樂、戲劇、舞蹈表演為一體，是一種綜合藝術(shù)形態(tài)，將音樂劇引入中小學(xué)音樂課堂，在音樂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)鑒賞能力，是十分重要且必要的。

關(guān)鍵詞：音樂劇;音樂教學(xué);藝術(shù)多元化思維;角色塑造

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2020）14-0230-01

一、音樂劇中情境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境創(chuàng)設(shè)是音樂劇排練核心，在中小學(xué)音樂課堂上，綜合學(xué)生的年齡和性格特征，深入劇中角色的形象創(chuàng)造生動(dòng)的場景，創(chuàng)設(shè)有趣的音樂教學(xué)情境，激起學(xué)生的情緒，把學(xué)生帶入情境，有效的調(diào)動(dòng)他們的主體能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解音樂的教學(xué)法。音樂教學(xué)絕對(duì)不僅僅是簡單的唱歌，也不是毫無生趣的理論傳授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維、表演意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在音樂教學(xué)中完全可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新。這樣別開生面的音樂課堂能夠很好地培養(yǎng)了孩子們積極創(chuàng)新的能力，以及自我展示的自信心，有效地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、音樂劇中情境創(chuàng)設(shè)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情境創(chuàng)設(shè)是音樂劇排練核心，在中小學(xué)音樂課堂上，綜合學(xué)生的年齡和性格特征，深入劇中角色的形象創(chuàng)造生動(dòng)的場景，創(chuàng)設(shè)有趣的音樂教學(xué)情境，激起學(xué)生的情緒，把學(xué)生帶入情境，有效的調(diào)動(dòng)他們的主體能動(dòng)性，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解音樂的教學(xué)法。音樂教學(xué)絕對(duì)不僅僅是簡單的唱歌，也不是毫無生趣的理論傳授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維、表演意識(shí)和藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在音樂教學(xué)中完全可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)新。這樣別開生面的音樂課堂能夠很好地培養(yǎng)了孩子們積極創(chuàng)新的能力，以及自我展示的自信心，有效地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、聲樂演唱和舞蹈語匯在音樂劇中的作用

（一）音樂劇中的聲樂演唱

音樂劇的演唱風(fēng)格不同于美聲、民族唱法，也不僅僅是通俗唱法，而是一種區(qū)別于以上這三種唱法之外的新的唱法。優(yōu)秀的音樂劇表演者必須具備新的特殊的聲音，用戲劇化的聲音和多變的音色去表達(dá)人物、塑造角色。在塑造音樂形象時(shí)，必須用自已的技術(shù)和表演完全地調(diào)動(dòng)聲音，激發(fā)情感表達(dá)，感染觀眾。

當(dāng)今社會(huì)，越來越多的家庭選擇讓孩子從小學(xué)習(xí)聲樂演唱，然而聲樂是一門偏向于意識(shí)統(tǒng)一肢體的技巧型藝術(shù)形式，小孩子的學(xué)習(xí)能力有限，很難在短時(shí)間內(nèi)了解聲樂的發(fā)展史以及掌握發(fā)生技巧，久而久之，對(duì)聲樂學(xué)習(xí)失去了興趣和熱情。音樂劇作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，吸引著很多年輕人的喜愛和關(guān)注，是因?yàn)橐魳穭∈呛w了聲樂、戲劇、舞蹈表演為一體的綜合藝術(shù)形態(tài)。這種極為豐富的藝術(shù)形態(tài)，可以引入中小學(xué)音樂課堂，引導(dǎo)學(xué)生將聲樂演唱在音樂劇的表演中盡興發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的表演意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

（二）舞蹈語匯促進(jìn)學(xué)生的身體律動(dòng)

音樂中的音樂與舞蹈無疑是彼此促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系。在中小學(xué)音樂課堂中，不應(yīng)該只有歌唱和彈奏，而應(yīng)該利用舞蹈語匯將孩子的身心解放出來，鼓勵(lì)學(xué)生用身體去表達(dá)律動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舞蹈來表達(dá)心中的音樂。這樣的藝術(shù)形式，才是豐富多樣的，才能使青少年真正走進(jìn)音樂的世界，理解音樂，愛上音樂。音樂劇則是將音樂和舞蹈二者完美合二為一的形式，有唱有跳，邊唱邊跳，在舞蹈的推動(dòng)下，音樂劇的劇情更加生動(dòng)，人物感情的抒發(fā)也更加到位。舞蹈在音樂劇中的作用十分重要然而音樂劇中的舞蹈魅力也是十分光彩奪目。

四、戲劇性音樂劇中角色塑造激發(fā)青少年的藝術(shù)表演才能——以《獅子王》為例

《獅子王》的故事講的是一個(gè)叫辛巴的小獅子在困難中進(jìn)行歷練，最終成為叢林之王的故事。我在實(shí)習(xí)時(shí)曾經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生們精讀劇本，分配角色，學(xué)習(xí)劇中的音樂和舞蹈，學(xué)生們對(duì)此表現(xiàn)出了極大的興趣和參與熱情。音樂劇是一種以戲劇為框架，音樂為靈魂，舞蹈為主要表現(xiàn)手段的表演形式，它是用音樂來演繹故事的一種類型。我引導(dǎo)學(xué)生們從聲臺(tái)形表和木偶操作方面分析劇中角色塑造，并簡單介紹不同角色如何精準(zhǔn)塑造和針對(duì)練習(xí)，從音樂劇表演的角度出發(fā)，希望能對(duì)青少年音樂劇表演訓(xùn)練有所幫助。

音樂劇與歌劇和話劇、甚至舞臺(tái)劇都不完全相同，然而任何形式結(jié)構(gòu)的音樂都彼此相關(guān)聯(lián)。音樂劇更注重是的是舞臺(tái)中角色之間的關(guān)聯(lián)性，臺(tái)詞、唱段、形體都是同等重要，是與其他音樂形式相通的。因此音樂劇更注重學(xué)生音樂的積累程度，以及對(duì)于人物形象的把控能力。在音樂劇學(xué)習(xí)和表演過程中，學(xué)生可以很好地理解表演，增強(qiáng)表演意識(shí)，也能從中獲取話劇、歌劇和舞臺(tái)劇的全面知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔曉燕.小學(xué)音樂教學(xué)中兒童音樂劇的應(yīng)用策略分析[J].華夏教師，2019.

[2]梁鶴，苑松巖新.媒體視域下音樂劇的多元化發(fā)展探究[J].戲劇文學(xué)，2019.