張榮

摘 要：學(xué)困生的形成是一個復(fù)雜的課題，從有限的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)有家長、家庭背景、學(xué)生自身等問題，針對這些情況，采取一些解決方法，旨在幫助學(xué)困生更好地接受教育。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;成因;措施

一、發(fā)現(xiàn)問題

我原來所在的學(xué)校是一個外來人口子女占絕大多數(shù)的學(xué)校，全校85%以上是外來農(nóng)民工子女?，F(xiàn)在的學(xué)校則外來學(xué)生的比例小得多，無論在怎樣的環(huán)境里，都存在一定的學(xué)困生，他們普遍學(xué)習(xí)效率低，學(xué)業(yè)水平差，但與他們接觸下來，并不會覺得他們有智力的問題，相反，他們中有的肢體活絡(luò)，動手能力強，觀察能力也強;有的小小年紀(jì)，情商頗高;有的有膽有識，說話辦事熟練老道，但一說到學(xué)習(xí)，就異常困難。

二、調(diào)查研究

作為班主任和任課老師，我有意識地創(chuàng)造更多與學(xué)困生接觸的機會，了解他們的背景和成長經(jīng)歷，經(jīng)過長時間的觀察和接觸，我發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的形成原因眾多。

1.家長普遍文化程度低，缺乏教育能力，教育方式簡單粗暴，對孩子的教育不重視，有很多家庭忙于生計，對孩子只有養(yǎng)，沒有真正意義上的教育。

2.漂泊的生活導(dǎo)致學(xué)業(yè)缺乏穩(wěn)定性，孩子跟著父母的生計轉(zhuǎn)輾東西，影響學(xué)業(yè)。我曾在全班做過學(xué)業(yè)經(jīng)歷統(tǒng)計。有個極端的案例：一個學(xué)生描述小學(xué)六年，跟著父母換了四所學(xué)校，而且換學(xué)校就讀原來的年級，導(dǎo)致他現(xiàn)在比同班同學(xué)大了幾歲，學(xué)習(xí)異常困難。有一次家長會交流中，他母親也表達了現(xiàn)在意識到不停轉(zhuǎn)學(xué)帶來的后果。很多學(xué)生向我反映換學(xué)校會出現(xiàn)教授科目與教材版本不銜接問題。有一個學(xué)生小學(xué)在老家不開設(shè)英語課，但這里小學(xué)三年級就有英語課程，他在ABC都不認(rèn)識的前提下來這里直接學(xué)七年級的英語課程，可以想象課堂上“聽天書”的效果。

3.學(xué)困生主要的問題是學(xué)習(xí)能力弱，根源是聽說讀寫的基礎(chǔ)能力欠缺。我曾在課堂上做過多次試驗，讓學(xué)困生重述別的同學(xué)才說過的話，他會出現(xiàn)困難，可能一個字都沒聽到，可能只聽到一半;或者記錄某個結(jié)論，他們記錄了前半句話后立刻就忘記了后面的內(nèi)容，然后不停問旁邊的同學(xué)。如果你拋出問題，等待他們在書本上找出答案，出現(xiàn)的問題是他們有的理解錯了題意導(dǎo)致找錯答案，或者理解對了題目，但無法在有限的時間里找出正確的答案，提取有效信息的能力很弱。在我們看來，很輕而易舉的事情，在他們身上會出現(xiàn)內(nèi)在環(huán)節(jié)上各種各樣意想不到的困難，如果要求再提高一些，內(nèi)容再深入，結(jié)果就可想而知了。

三、解決方法

我們總是說，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在學(xué)習(xí)上找不到價值感時，興趣的培養(yǎng)根本無法落到實處，我們還喜歡說培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，但超出了他們的能力范圍，注意力就無從談起。很長一段時間，我一直在嘗試問題的解決之道。

1.家庭教育方面

在接觸了很多家長和孩子后，會發(fā)現(xiàn)家長對孩子的影響是巨大的，改變孩子只是改變一個表象，改變不了家庭對孩子內(nèi)在的影響。改變家長在我們看來很難，但是只要抓住一切機會，找準(zhǔn)時機，相信精誠所至金石為開。

我一直希望家長能改變現(xiàn)有的培養(yǎng)模式，參與到孩子的學(xué)習(xí)成長中來，開家長會時，我改變以往的模式，不談學(xué)習(xí)，不談分?jǐn)?shù)，專挑家長感興趣的家庭教育話題探討，會上開始有部分家長會參與進來，也提出了家庭教育中出現(xiàn)的很多問題，我們不討論怎么教育孩子，我們只討論怎么做家長。

面對家長身上出現(xiàn)的簡單粗暴的教育暴力現(xiàn)象，我曾下發(fā)家庭教育暴力學(xué)生和家長調(diào)查問卷，其中設(shè)置的問題，使不少家長從自身的教育成長經(jīng)歷里反思總結(jié)，學(xué)會換位思考，為之動容，取得了非常不錯的效果。我也曾召開爸爸家長會，讓習(xí)慣了在家庭教育中做甩手掌柜的爸爸們意識到自身問題的存在。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面

學(xué)生學(xué)習(xí)動機水平低歸根結(jié)底是因為我們的課堂教育不適應(yīng)他們的現(xiàn)狀。所有的科目都需要理解，只有理解了，他們才能進一步深入學(xué)習(xí)。受聽說讀寫水平的限制，在常人看來的理解能力在他們身上很難具備。

我一直在嘗試把提高聽說讀寫的能力融入課堂中，讓他們在課堂上除了收獲知識之外，能意識到自己的問題所在，從而在我的引導(dǎo)下提高學(xué)習(xí)的能力。我嘗試展示所有的問題，讓讀得慢的學(xué)生有機會多看幾次，給學(xué)生時間在書本上找出答案，所有需要理解的內(nèi)容，都投影出圖片，便于他們脫離書本復(fù)述，出現(xiàn)困難，我會讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生做一次展示，以此提醒學(xué)困生困難環(huán)節(jié)所在。課堂上有些環(huán)節(jié)我會設(shè)定時間，或者建立競爭意識，讓每個學(xué)生發(fā)揮出自己最大的潛力，向時間要效率。課堂上學(xué)生總是忙忙碌碌，他們忙著看問題、忙著找答案、忙著復(fù)述看到的內(nèi)容，生怕比別人慢。這些在他們能力范圍內(nèi)，當(dāng)先比別人舉手時，他們的臉上洋溢著滿滿的自我價值體現(xiàn)的自豪感。

課外，我鼓勵學(xué)生多閱讀，班級建立閱讀角，專人負(fù)責(zé)向?qū)W校圖書館借閱圖書，建立閱讀檔案，記錄學(xué)生閱讀書目，張貼在教室，對閱讀多的學(xué)生采取獎勵措施，以此鼓勵更多學(xué)生加入閱讀隊伍。提高學(xué)習(xí)能力這個過程很漫長，需要很大的耐心，但一切在往好的方向發(fā)展。

學(xué)習(xí)的速度比常人慢，這不是學(xué)困生想要的，他們也希望自己在學(xué)習(xí)上“健步如飛”，自由靈活，讓我們用寬容的態(tài)度一起幫助他們，等待他們慢慢進步。

參考文獻：

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[2]李希貴.面向個體的教育[M].教育科學(xué)出版社，2014.