李蘭蘭

“微視頻導學”區(qū)別于其他的導學形式，載體不同，教學方式也不同?！拔⒁曨l導學”指教師提供微視頻等教學資源，引導學生進行自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高教學效果的一種教學方法。它是以教師講授的微視頻，輔以相應的文本、圖片等多媒體為主要形式，旨在提高學生的自主學習能力。隨著新技術的發(fā)展和移動終端的普及，具有短、快、精等特點的微視頻比傳統(tǒng)視頻更受人們的青睞，“微視頻導學”具有非常寬廣的應用前景。

一、小學數(shù)學新授課“微視頻導學”的設計流程

新授課是小學數(shù)學教學的基本課型，它以向學生傳授新知識可為主，通過自主學習、合作探究等多種教學方式，培養(yǎng)學生學習的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增加學習興趣。新授課重視知識的發(fā)展、深化的過程，著眼知識的應用過程。新授課的教學過程主要有三個階段：新知誘發(fā)階段、新知學習階段、新知應用階段。小學數(shù)學新授課的“微視頻導學”的設計必須要立足于新課程的結構和特點。

“微視頻導學”改變了傳統(tǒng)導學案的形式，在內(nèi)容和呈現(xiàn)方式都有所不同。在分析微視頻、學案導學和小學數(shù)學新授課的內(nèi)容、特征和結構的基礎上，筆者總結了“微視頻導學”的基本要素，包括學習指南、學法指導、學習新知、鞏固檢測和討論交流，具體設計流程如圖1所示。

二、“微視頻導學”的應用方式

1.課前導學

“微視頻導學”可以用于課前預習，這個環(huán)節(jié)主要以學生的自學和獨學為主，教師發(fā)揮引導、指導作用，具體過程如圖2所示。首先教師將“微視頻導學”的學習資源發(fā)布到教學管理平臺，告知學生資源和平臺的使用方法及主要任務，引導學生自學，學生通過“微視頻導學”中的學習指南明確學習目標和任務，通過學法指導和學習新知掌握學習方法，并學習新知識。學生可以在家按“微視頻導學”的學習方式完成教師布置的預習任務，并通過微視頻中的反饋習題檢查自己的學習情況，然后完成平臺發(fā)布的基礎練習題。教師也可以根據(jù)課程需要在課前組織學生們一起在指定的時間內(nèi)完成“微視頻導學”的預習任務。教師可以利用學習管理平臺查看和監(jiān)督學生的學習情況，根據(jù)學生做題的時間及正確率等數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)教學的重難點、易錯點和困惑點，做好記錄，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)調整和完善教學設計，可以將這些問題進行加工，在課堂上重點討論、解決，提高課堂教學效率。

2.課中助學

“微視頻導學”也可以用于課堂教學，輔助教師完成教學任務，但是需要在網(wǎng)絡環(huán)境下開展，具體過程如圖4所示。首先教師將“微視頻導學”相關資源發(fā)布到學習管理平臺，或者利用教學管理軟件發(fā)布到每臺計算機上或IPAD上，并借助學習指南告知學生學習目標和任務。學生明確學習任務后，在教師的指導下借助“微視頻導學”自主學習新知識，教師巡視指導，幫助學生們完成學習任務。然后教師通過引導協(xié)商，組織學生群學或對學，一起解決疑難問題、新發(fā)現(xiàn)的問題和討論交流模塊的拓展性話題。之后教師精講點撥學生遇到的共性問題、總結教學重難點知識，再組織學生當堂訓練鞏固檢測的習題。學生將學習情況反饋后，教師對其評價激勵，并組織學生互助，確保每個學生都能正確做出習題。

三、“微視頻導學”的應用建議

1.結合學科特點合理選擇教學方法

“教學有法，教無定法”，一種方法很難適用于所有的學科與課程，因此在使用“微視頻導學”時一定要考慮好學科特性，甚至于每節(jié)課的特點，然后再選擇是否使用這種教學方法，怎么用等問題。

2.“微視頻導學”有助于開展翻轉課堂教學模式

翻轉課堂是指學生在家完成知識的學習，課堂上根據(jù)學生學習情況開展答疑解惑、知識運用等針對性、互動式的學習?！拔⒁曨l導學”的學習方式，也可以是教師課前發(fā)布學習任務，學生在“微視頻導學”的輔助和指導下完成預習任務，自主學習新知識，嘗試初步理解知識和解決問題。教師根據(jù)學生的學習情況集中學生學習的重難點和易錯點，并對這部分微視頻深化學習，組織有效的學習活動，通過小組交流討論共同解決問題。

3.利用學習管理平臺合理使用“微視頻導學”

學習管理平臺能較好的發(fā)揮“微視頻導學”的交互性，會記錄學生的學習情況，提供及時的在線習題檢測，討論模塊等，還有一些其他的教學輔助功能。學習管理平臺能更方便教師管理學生，了解學生的學習情況等，從而能更好的發(fā)揮“微視頻導學”的作用。

責任編輯?龍建剛