趙東暖 楊晉偉

當今是一個快速發(fā)展且信息化的時代，在此環(huán)境之下，我們國家的高職教育應該順應時代的潮流，不斷地進行改革和創(chuàng)新，積極將創(chuàng)新素質教育融入到當下高職數(shù)學的教學中去。這不僅是當下高職數(shù)學教育教學改革和發(fā)展所需要的，也是當今社會發(fā)展的根本任務。高職數(shù)學在教學的實際過程中，主要是以數(shù)學建模為出發(fā)點，通過不斷更新創(chuàng)新理念，來優(yōu)化教學內容，構建和諧的三段階梯型的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，把學生的創(chuàng)新素質的培養(yǎng)不斷融入到高職教學的具體過程中。通過改革教學模式，開展數(shù)學的教學模式和實踐活動，促進學生不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)素質能力。

1 高職數(shù)學教育教學現(xiàn)狀分析

如何在高職數(shù)學教育中融入創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，一直成為當下數(shù)學教學改革的熱點。各個院校之間開展了各式各樣的教育改革，其中大部分的高職院校積極參與數(shù)學建模比賽等實踐活動。中國科學院的教授稱全國大學生數(shù)學建模競賽活動為“最成功的數(shù)學教學改革實踐”。這高度的評價，足以看出數(shù)學發(fā)展是多么重要的事情。但是，高職數(shù)學教育在針對學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)方面做的不盡如人意，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 數(shù)學建模教學及競賽只面對少數(shù)優(yōu)秀學生，普及面較小

以數(shù)學建模競賽為載體，能培養(yǎng)學生團結協(xié)作的合作精神、獨立自主的學習能力、勇于創(chuàng)新的實踐精神。但是通過多年以來的數(shù)據(jù)分析，可以看出，參與到數(shù)學建?；顒又械膬H僅是少數(shù)的優(yōu)等生，其受益的群體和人數(shù)有限。

1.2 教師對創(chuàng)新的內涵認識不足

這具體表現(xiàn)在許多教師和學生過高地關注創(chuàng)新能力，更有甚者直接將創(chuàng)新和科學家的發(fā)明進行對比而來，認為創(chuàng)新是少數(shù)人的作品，只有名牌大學的學生才有資格，才具備這種超能力，他們的創(chuàng)新素質才值得被培養(yǎng)。這種觀念之下，高職數(shù)學教師大多數(shù)都只是傾向于數(shù)學知識的傳授，僅僅是滿足學生會計算和解題的能力，然而對于學生的自主探究能力以及合作能力重視度不夠。對學生而言，其所學的知識在解決實際遇到的問題時是遠遠不夠的。這基本上是忽視了他們的創(chuàng)新潛能的開發(fā)。

1.3 片面理解“必須、夠用”的教學原則

高職數(shù)學課程設置因為不具有“典型工作過程”，對于學生的專業(yè)技術能力的提高不可能一蹴而就的。所以，在整個的專業(yè)課程體系中人才實際操作能力的培養(yǎng)是被弱化了的，甚至開始邊緣程序化了，數(shù)學的課程一度被壓縮。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，江蘇省大半以上的高職院校在安排數(shù)學課程時僅僅是在大一的時候開設一個學期，其中關于課時的控制在46學時，教學內容以一元函數(shù)微積分為主。狹義上可以理解高職數(shù)學的“必須、夠用”原則，然而片面認為高職數(shù)學實質上僅僅根據(jù)相關的專業(yè)需求進行設置，比如說專業(yè)課計算需要什么數(shù)學，學生就為此學什么，反之就不學或者少學，這種觀點是錯誤的。課程在課時安排不足的情況下，大部分的教師只能是為了完成預定教學計劃趕進度。特別是在當下的數(shù)學教學中，在學生數(shù)學基礎總體薄弱的情況下，教師為了有效提高學生的應試能力，常常還會花很大的精力在數(shù)學的解題和運算上，通過反復演練和使用套用公式、死記硬背的方法進行學習，然而卻忽視了學生的數(shù)學應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。那該如何改變現(xiàn)有的狀態(tài)呢？又該如何把學生的創(chuàng)新素質培養(yǎng)不斷融入高職數(shù)學教育教學之中呢？這是高職數(shù)學教學改革的重要環(huán)節(jié)。

2 高職數(shù)學教學改革的探索與具體實踐實行

2.1 不斷更新觀念，將創(chuàng)新素質的培養(yǎng)貫穿于數(shù)學教學整個過程

要想推進高職數(shù)學的教學改革，最重要的前提是更新觀念?！案叩嚷殬I(yè)教育的重點是為了培養(yǎng)產業(yè)化的轉型和企業(yè)技術的更新的全方面的人才”，根據(jù)當下高職教育的培養(yǎng)目標分析，高職教育不僅僅要重視學生的技能，而且要重點強調學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在高職院校的教學過程中，首先要轉變相應的教學觀念，堅持“立足應用能力和強化能力，融入建模的思想，以服務需求為目的”，將知識傳授、素質的培養(yǎng)以及技能學習三者合為一體，通過有效地融合，讓學生感覺到自己所學習的知識有用武之地，體會到數(shù)學的價值。這不僅僅有利于提高學生的數(shù)學興趣點和熱情，而且能促進學生理解“學數(shù)學”到“用數(shù)學”思想的轉變。

2.2 優(yōu)化內容，把數(shù)學建模作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的實踐載體

數(shù)學建模主要將數(shù)學基礎知識點與實際問題進行有機的聯(lián)系，它是溝通數(shù)學世界和現(xiàn)實問題的橋梁。它將實際問題轉化成一個數(shù)學的問題，然后對其進行分析和計算，最后使用一些數(shù)學軟件得出有效答案，并解決問題。所以，在進行數(shù)學建模的過程中，可以有效提高學生的創(chuàng)新能力和數(shù)學運用能力。除此之外，數(shù)學的課程可以將教學內容具體化，使數(shù)學問題與專業(yè)之間形成內在的聯(lián)系。當然，數(shù)學教學中還要不斷融入建模的思想和思維，還要學生進行獨立思考和分析討論，還要學生主動學習相關的軟件使用，比如Spss、Lingo以及Mathematica等。然而，高職數(shù)學教學的課程時間安排是十分有限的，為了能有效避免因為數(shù)學學習所帶來的壓力，高職院校應該通過加強課程設計來保證學生學習的質量。緊緊圍繞高職數(shù)學的課程目標，結合學生的身心發(fā)展和專業(yè)方向，以此來優(yōu)化教學的實質內容，精選相關的案例，通過知識點和能力素養(yǎng)培養(yǎng)將有關的需求不斷優(yōu)化，讓學生在潛移默化的過程中提高自己的創(chuàng)新能力，教師有重點有步驟地進行數(shù)學能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。

2.3 堅持以人為本，通過構建三階段遞進式的培養(yǎng)模式，讓高職生適應當下的教學體系。由于當前的學生類型較多，其中有普高生、三校生等，學生的數(shù)學基礎水平參差不齊，學生的個性愛好和創(chuàng)新能力也有很大不同。為此，在進行數(shù)學課程研究和組建教學團隊時，首先要考慮到的因素就是堅持以人為本。通過因材施教的教學方法和原則，將高職數(shù)學建模融入到數(shù)學教學整個過程中，并且能以第一課堂為主要的教學渠道，建立第二課堂為陣地，建立和建設建模競賽為重要學習平臺。按照課內進行學習、課外拓展方式以及專項的訓練賽相結合方式，重點構建三階段遞進式創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的相關體系，逐漸提高學生在數(shù)學方面的應用能力和創(chuàng)新精神。其中，首先是面向所有的學生，在進行高職數(shù)學課堂教學過程中不斷滲透數(shù)學建模思想，將創(chuàng)新意識和思維融入到學生的日常生活當中去，不斷提高學生的創(chuàng)新思維，這樣就能形成基本的創(chuàng)新能力。其次，在面向部分具有特長的學生或者是對數(shù)學建模比較有興趣的學生，開始第二課堂，比如說與數(shù)學建模相關的選修課等，以此來營造良好的學習氛圍，增強學生的創(chuàng)新意識，讓學生在耳濡目染的過程中不斷提高自己的創(chuàng)新能力。最后，針對那些被選拔的學生或者是競賽的選手，可以通過競賽的形式來激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，讓學生會創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

3 結束語

總而言之，在高職數(shù)學的教學之中，最重要的是融入創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，這需要學校和教師的教學觀念不斷更新，加強和鞏固學生的數(shù)學基礎知識，通過問題導學的形式來鍛煉學生的解題思維，學生才能將創(chuàng)新意識運用到實踐中去，將所學的數(shù)學知識運用到生活中去。

（作者單位：1河北機電職業(yè)技術學院 2邢臺市鋼鐵有限公司）