張平平

【摘要】就當下學前教育而言，部分幼兒園日漸呈現出重視課本教學，“灌輸式”向幼兒提供知識的現象，這種傳統(tǒng)的教育方式會讓幼兒在學前年齡階段就開始逃避學習，喪失對學習的興趣。為了避免這種現象的發(fā)生，我們經過長時間的觀察和研究后發(fā)現，如果把傳統(tǒng)教學活動和游戲有效地融合起來，可以調動幼兒的學習情緒，活躍課堂氣氛，達到提高教學質量的目的。

【關鍵詞】學前教育;游戲化;創(chuàng)新實踐

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0132-02

學前教育是孩子的啟蒙教育，教育方式會直接影響到孩子的學習方向和對學習的態(tài)度，故此，學前教育也是教育的重點。在傳統(tǒng)教育中，教師偏重于知識灌輸，重視課本內容而忽略學生的個性發(fā)展，游戲化教育模式恰好能彌補傳統(tǒng)教育的不足，教師應利用游戲的方式進行教學，把握學生的身心發(fā)展方向，在游戲教學活動中不斷地激發(fā)學生的潛能。

一、游戲化學前教育的重要作用

游戲化學前教育能夠有效調動幼兒的學習興趣，由于學生普遍年齡偏小，沒有接觸過學習教育，對教學課堂都會有抵觸情緒，從而會降低教學質量，而“游戲”就是輔助教師教育的最好手段。通過游戲的方式進行教學，可以消除幼兒對課堂的抵觸情緒，有利于鍛煉學生的動腦能力和動手能力，加深幼兒對事物的認知，從而使幼兒得到全方面發(fā)展。

二、游戲化教學操作過程中存在的問題

一是不以學生為主。部分幼兒園在游戲化課堂活動中，教師與學生的主次程度沒有把握好，無法讓游戲化教學成為有效的教育手段。首先，教學過程中沒有以學生為主，在課堂活動中都是教師扮演游戲主角，去推動游戲發(fā)展，難以帶動學生的學習興趣，學生注意力也難以得到集中。其次，教師在游戲化教學活動中缺乏引導性，在授課過程中沒有引導好教學目標，使教學內容完全脫離，偏向游戲化，或是教學內容沒有游戲內容，完全偏向課堂化，這樣不僅會降低教學質量，還會失去游戲化教學的意義。

二是教學理念缺失。在實行游戲化教學過程中，教師缺乏對游戲教育的理解，忽視游戲教育觀念，在教學活動中使用游戲只是為了安撫學生的情緒。首先，部分教師以傳統(tǒng)方式束縛學生的興趣愛好，對游戲項目的每一步都進行嚴格的規(guī)范，利用規(guī)則達到教學目的，無法弓厚學生完成正常的課堂活動。其次，教師游戲化教學理念存在偏差，課堂活動中學生的參與感不強，在游戲教學活動中教師沒有扮演好旁白角色，無法使學生主動參與進來，參與游戲內容的學生總是幾個人。

三是教學環(huán)境偏差。導致游戲教育環(huán)境偏差的首要原因是部分幼兒園班級人數過多，根據國家規(guī)定，幼兒園每個班級的大致人數在30～35之間，但由于各種各樣的人為因素，導致每個班級人數都在40～50人之間。因為人數過多縮小了教學活動范圍，所以教師在游戲教學的過程中往往達不到預期效果，教學活動中也沒有有效的教學秩序。有的教師想利用室外空間緩解人數的增加，但是由于室外活動空間過大，幼兒反而會更加難以掌控。

四是缺乏自主創(chuàng)新。很多教師教學缺乏自主創(chuàng)新，重復使用相似的教學游戲，教學活動中往往是缺少活力的。教師不能總以完成某段教學目標為獎勵，用“丟手絹”“踢毽子”等游戲來調動學生的學習動力，這樣不僅限制了幼兒的想象力，還達不到培養(yǎng)學生學習興趣的目的。創(chuàng)新游戲內容要注意不能打消學生的積極性和主動性，題材最好是以學生身邊的生活為主，以消除未知游戲帶來的陌生感，讓學生喜歡參與到游戲中。

三、游戲化教學的建議

一是調動學生的學習興趣。學生在幼兒園階段，其思想和心靈方面都是啟蒙階段，身體發(fā)育也不成熟，在課堂活動中可能會發(fā)生教師失去課堂控制的局面。為了順利進行教學活動，我們可以通過游戲化教學手段，利用信息技術播放教學圖片，音頻解說營造出良好的學習氛圍，達到吸引學生注意力的目的，而后順利地開展教學活動。

二是接受游戲教學觀念。教師想要利用游戲化教育模式提高教學質量，需要接受新的教學觀念，利用游戲化模式解決傳統(tǒng)“灌輸式”教育存在的問題。教育觀念猶如探險家的指南針，指弓}著教師的教學方向，游戲與教學相融合不僅能滿足幼兒喜好玩樂的天性，還能彌補傳統(tǒng)教育的枯燥，教師可以通過發(fā)揮游戲教育的優(yōu)勢，使幼兒掌握更多的生活知識，產生知識源于生活的印象，為幼兒在學齡前打好知識基礎，讓學生體會到學習的樂趣、發(fā)揮學習興趣、提高溝通能力、培養(yǎng)動手能力和想象力。

三是科學設計教學環(huán)境。想要順利地開展游戲教學活動，就需要規(guī)范教學環(huán)境，保障每個學生都能夠完成教學內容。幼兒園需要嚴格按照國家規(guī)定，接納相應的學生人數，科學合理地給每個班級進行人數分配，如果條件允許，可以設立單獨的幼兒活動教室，使幼兒教學更加規(guī)范化，這樣可以更加配合教師的游戲化教育。同時，加大對游戲設備的資金投入，由于學生的年齡偏小，沒有躲避危險的意識，在采購教學器材選定時，要盡量選擇符合國家標準、無毒無害、沒有銳角的安全器材。

四是提高游戲創(chuàng)新能力。游戲化教學最需要的就是不停地進行游戲創(chuàng)新，才能始終保障教學內容的活力。教學創(chuàng)意可以從生活取材，比如，學生與“收銀員”置換物品時，可以適當地向學生提問需要找多少零錢，引導學生進入教學課程，利用游戲帶動教學活動。

總之，游戲化教育對于學前教育具有重要的推動作用和實際意義，能夠充分地調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的積極性，為幼兒在學前期打好基礎，培養(yǎng)學生的想象力和溝通能力，促進幼兒的智力發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉敏吉.幼兒園游戲化教學——讓孩子快樂學習[A].教育理論研究（第八輯）[C].2019.

[2]張雅露.加強幼兒園課程游戲化教學的策略初探[J].好家長，2019（11）.

（責編 楊菲）