朱麗文

【摘要】合理地利用生活化教學方法，并將其應(yīng)用到小學道德與法治的教學環(huán)節(jié)當中，不但能讓道德與法治的教學質(zhì)量得到全面提升，還能讓學生學以致用的能力得到發(fā)展，學生所具有的人生觀和法治道德觀念也會更加健全。本文研究了生活化教學法提升小學道德與法治教學質(zhì)量的基本路徑。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;生活化教學法;小學

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0103-02

隨著新課改目標的不斷推進，學校對教師的教學活動也提出了新的要求，其中就包括讓教師熟練地運用生活化教學方法，對傳統(tǒng)教學方法做出新的改革。生活化教學顧名思義，是把所學習的內(nèi)容生活化，脫離單純晦澀教學的誤區(qū)，將抽象的知識用場景構(gòu)建的方式展示在學生的面前，讓學生更加直觀地了解到教學中的重難點，并為學生建立起易于理解的學習組織架構(gòu)。使用生活化教學能讓學生充分了解到需要學習的知識點，并對學生的興趣起到調(diào)動作用，讓學生能夠在輕松愉悅的范圍內(nèi)接受教學。采用生活化教學法，能夠讓晦澀難懂的理論知識滲透小學生的生活當中，讓小學生對這些知識有更加深刻的認識，讓道德與法治教學開出“新的生活之花”。本文主要探討了利用生活化教學法，以提升小學道德與法治教學質(zhì)量的路徑。

一、把生活化教學法應(yīng)用到道德與法治教學中的意義

（一）有利于加深學生對知識點的印象

小學生處于受教育的初始階段，對抽象的知識認識經(jīng)常不夠深刻，對重要的知識點也很難產(chǎn)生深刻的印象。這種類似問題的出現(xiàn)，其主要原因是教師在進行道德與法治教學環(huán)節(jié)時依然采用填鴨式教學方法，而沒有采用創(chuàng)新的生活式教學方法。若這種問題持續(xù)出現(xiàn)，小學生會對所學習的知識點感到難以理解，教學質(zhì)量也會隨之降低。故教師將生活化教學法同道德與法治教學相融合，能夠讓小學生對相關(guān)知識有更為深刻的印象，從而提升課堂教學質(zhì)量。

（二）有利于提升道德與法治教學質(zhì)量

道德與法治教學這門課程不僅僅是一門通識教育課，而且還同小學生的三觀建立息息相關(guān)。若道德與法治教學產(chǎn)生缺失，教學質(zhì)量則很難得到提升。在這種情況下教師如果能把生活化教學法同法治教學融合起來，就能有效提升學生的學習興趣，學生也能在這種氛圍中獲得全新的感悟。故在對小學生進行道德與法治授課環(huán)節(jié)中，必須將道德與法治教學同生活化教學法二者有機結(jié)合，令學生獲得道德觀和社會核心價值觀的全面提升。

二、將生活化教學法應(yīng)用到道德與法治教學中的策略

（一）使用生活化教學方法進行課堂導人

開展一門課程最重要的一點就是進行良好的課堂導人。小學生由于年齡小，對深刻知識的接受程度極為有限，設(shè)計合理的課堂導入能夠讓小學生對課程所教授的內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解，及時將狀態(tài)轉(zhuǎn)化到適宜學習的狀態(tài)當中，可以有效集中小學生的注意力，也能夠有效調(diào)動小學生的學習積極性。

（二）使用生活化教學方法營造良好的學習環(huán)境

小學生處于活潑好動的年紀，對周邊的事物充滿了好奇心，這就導致小學生的注意力持續(xù)時間較短，很難在一節(jié)單純說教、以教師講授為主導的課堂中保持長期的注意力。故為提升課堂的教學質(zhì)量，需要教師熟練地應(yīng)用生活化教學方法，為小學生營造出良好的學習環(huán)境。如在進行禮儀培養(yǎng)課《我是家庭小主人》時，教師可以對學生加以引導，詢問學生是否在家里參與家務(wù)活動，并在問詢環(huán)節(jié)中逐層遞進，讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，圍繞著本次課堂中心進行探討。最后教師對本次課堂講授的知識點予以總結(jié)，教育學生在家中如何養(yǎng)成良好的生活習慣，以及在家庭中如何做到遵守家庭禮儀。教師在《我是家庭小主人》這次活動的教授當中采用生活化教學方法，對學生進行問題的引導，讓學生講出自己做家務(wù)活的經(jīng)歷，為學生營造出一種生動形象的學習環(huán)境，學生在互動過程中，也會潛移默化地產(chǎn)生新的感悟。

（三）借用生活化教學方法提升學生的生活技能和道德意識

在實施道德與法治的相關(guān)教學環(huán)節(jié)當中，最終的目的是培養(yǎng)小學生健全的人格，并讓小學生產(chǎn)生正確的三觀，讓小學生在生活中做到遵循道德禮貌，了解基本的法治知識，并掌握一定的基礎(chǔ)生活技能。故在教學環(huán)節(jié)中教師必須對教材和生活的相關(guān)屬性進行利用和研究，讓書本上的知識同生活中的內(nèi)在聯(lián)系更為深刻。還可以利用當前比較先進的多媒體教學技術(shù)，開展新型課堂模式，調(diào)動小學生的學習積極性，讓學生能把自身對于生活的感悟表達出來，并鼓勵學生在生活當中對課堂所學的知識進行內(nèi)化和應(yīng)用。教師同樣可以選擇在環(huán)境允許的情況下安排社會實踐型的家庭作業(yè)，讓小學生和家長之間產(chǎn)生互動，讓課堂不再局限于學校，提升學生的思想道德建設(shè)，最終達到教書育人的目的。

三、結(jié)語

通過上文的敘述可以了解到，教師在實施小學道德與法治教學當中首先可以利用生活化教學法設(shè)計生動有趣的課堂導入，以激發(fā)學生的學習興趣;其次可以利用生活化教學法創(chuàng)設(shè)適合小學生天性的良好課堂氛圍，讓小學生在課堂上的學習效率得到提升;最后可選擇把生活化教學方法滲人學生的生活當中，讓學生利用課堂知識，培養(yǎng)小學生活學活用的能力。生活化教學方法的合理運用能促使小學生形成完善的道德觀念，并從課堂中接收到新的知識，在提升、完善自己的過程當中，也就達到了道德法治這一學科的最終教學目的。

參考文獻：

[1]王倩.初中《道德與法治》課生活化教學應(yīng)用探究[D].延安大學，2019.

（責編 侯芳）