劉艷國

【摘要】在主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，而在被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生很容易產(chǎn)生壓力和負(fù)擔(dān)感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理，而學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建應(yīng)該由學(xué)生積極自主地完成，教師在其中起到的只是引導(dǎo)的作用。不過當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還深受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，教師是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，當(dāng)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是消極的，是難以產(chǎn)生激情的。為了能夠改善這種情況，教師有必要運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，本文主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】問題導(dǎo)學(xué)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0017-02

一、問題導(dǎo)學(xué)法的定義

想要更好地發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的作用，教師還應(yīng)該對問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行更深入的研究。當(dāng)問題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值能夠得到完全的體現(xiàn)時(shí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到激發(fā)，因?yàn)閱栴}導(dǎo)學(xué)法能夠通過設(shè)置問題來激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探索，并能夠鍛煉學(xué)生解決問題的能力和學(xué)生的邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是提升學(xué)生解決問題的能力，以及提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，而通過問題導(dǎo)學(xué)法，不僅能夠達(dá)到教學(xué)目的，還能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，并讓學(xué)生在解決問題時(shí)獲得學(xué)習(xí)成就感，從而更加樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法的特點(diǎn)

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

教師一直以來都是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)思維模式都由教師安排和塑造，但是在這樣的過程中，學(xué)生失去了自我和獨(dú)特性，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)在教師一次又一次的干涉性教學(xué)行為中消退，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩感。因此教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立思考。

（二）確定“兩主”的教學(xué)

之所以問題導(dǎo)學(xué)法能在一定程度上緩解傳統(tǒng)教育教學(xué)模式所帶來的負(fù)面影響，是因?yàn)閱栴}導(dǎo)學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，也能夠引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行探索。在問題導(dǎo)學(xué)法的背景下，教師成了教學(xué)的引導(dǎo)者，真正擁有主體地位的只有學(xué)生。

（三）問題導(dǎo)學(xué)法的問題設(shè)計(jì)

想要實(shí)施間題導(dǎo)學(xué)法，首先就應(yīng)該設(shè)計(jì)好問題，因?yàn)閱栴}就是問題導(dǎo)學(xué)法中最關(guān)鍵的存在，問題設(shè)置得是否科學(xué)合理，能夠影響問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果，如果問題收集得不夠合理，那么就無法體現(xiàn)出問題導(dǎo)學(xué)法的價(jià)值，也無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在設(shè)置問題時(shí)，要經(jīng)過慎重的考慮，首先要明確問題的設(shè)置要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，教學(xué)范圍內(nèi)的問題才能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的幫助，并引導(dǎo)學(xué)生思考。如果問題設(shè)計(jì)得太難，就很容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生放棄學(xué)習(xí);如果問題設(shè)計(jì)得太簡單，又不足以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此最科學(xué)合理的問題也就是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、不過分簡單、又稍微有些難度的問題。

三、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）興趣式問題導(dǎo)學(xué)

教師要求學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，一方面能夠使學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)銜接在一起，讓學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容;另一方面也能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有自己的見解，不會(huì)被教師的思維或課本限制住。而在這其中最關(guān)鍵的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生沒有充足的學(xué)習(xí)積極性，那么初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率就很難得到保障。

（二）提問式問題導(dǎo)學(xué)

大部分學(xué)生都習(xí)慣了教師帶領(lǐng)著往前走，而忽略了最重要的一部分，那就是，學(xué)習(xí)是一個(gè)獨(dú)立的行為過程，學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)地對知識(shí)進(jìn)行探索，而不是僅通過教師來帶領(lǐng)。通過提問，學(xué)生能夠在解決問題的過程中，找到自己的解題思維，有了自己的思考。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師也可以根據(jù)第一個(gè)問題不斷地提出問題，學(xué)生可以通過一層又一層的解答加強(qiáng)對知識(shí)的掌握，而在課后教師也可以布置一定的作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是能夠起到積極影響的，但是目前問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還不是非常普遍，一方面原因是因?yàn)榻處熯€保持著傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，維持著傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段;另一方面原因是因?yàn)榻處煵粔蛑匾曊n堂效率，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但也因此更有必要運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法來推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的改革，引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行探索，讓學(xué)生能夠具備一定的解決問題的能力，而這其實(shí)也是為了學(xué)生的全面發(fā)展考慮。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧新峰.淺析問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2018（14）.

（責(zé)編 楊菲）