宣紹雯

摘要：環(huán)境保護(hù)是近年來我國不斷推進(jìn)的重點(diǎn)工程之一，對幼兒來說這一年齡段是他們認(rèn)知世界的過程。幼兒作為祖國的花朵，在日常教育的過程中，應(yīng)當(dāng)普及一些環(huán)境保護(hù)常識，開展環(huán)保教育能夠推動幼兒的全面發(fā)展。在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育的過程中，也應(yīng)當(dāng)了解幼兒這一年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)活動中加入親子實踐環(huán)節(jié)，促進(jìn)家園相互配合，有針對性地開展教育活動，只有這樣才能夠推動幼兒園環(huán)保教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園 環(huán)保教育 親子實踐

保護(hù)環(huán)境是當(dāng)下最熱門也是最緊迫的社會議題，它是廣泛而且長遠(yuǎn)的社會事件，對我們幼兒同樣具有十分深刻的教育意義。家園相互配合，同步教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，這是幼兒園家長工作的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。促進(jìn)家長與教師的之間的良好的互動關(guān)系的形成，需要充分尊重和重視家長，并且結(jié)合實際開展環(huán)保親子教育活動。

一、 幼兒園環(huán)保教育的重要意義

（一）培養(yǎng)良好的習(xí)慣

幼兒園在進(jìn)行環(huán)保教育的過程中能夠有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。通常情況下，幼兒一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要經(jīng)歷較長的時間，而在日常教學(xué)過程中不斷滲透環(huán)保教育能夠有效促進(jìn)幼兒習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒在幼兒園中的每一個階段都是不斷成熟的過程，在這些過程中幼兒的自我控制能力、心理發(fā)育都不斷成熟起來，他們所表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣也會變得有目的性、有規(guī)律性。對此，教師就需要利用好這些階段，將環(huán)保教育滲透到他們的行為習(xí)慣中，從根本上幫助學(xué)生形成環(huán)保意識，并自覺落實到行為之中。

（二）符合時代發(fā)展的要求

環(huán)境保護(hù)的理念作為當(dāng)今時代主題，具有十分重要的教育意義。幼兒作為祖國的花朵，對他們從小啟蒙環(huán)保教育、灌輸環(huán)保知識、獲得環(huán)保技能是時代發(fā)展的必然趨勢，也能夠使得他們在日后學(xué)習(xí)和生活之中自覺參與到環(huán)境保護(hù)的各項活動之中，實現(xiàn)自己的價值。此外，現(xiàn)階段已經(jīng)將環(huán)境保護(hù)的意識作為公民的基本素質(zhì)，從小貫徹環(huán)保教育能夠培養(yǎng)幼兒成為一名合格的公民，促進(jìn)他們在環(huán)保領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱。

二、幼兒園環(huán)保教育中融入親子實踐措施

（一）認(rèn)識、把握家長資源

在進(jìn)行幼兒的環(huán)保教育中我們不僅需要幼兒園的教育還應(yīng)當(dāng)重視家長的教育。然而，不同幼兒的家長的教育資源是不同的，教師需要合理地認(rèn)識和把握家長資源。首先，幼兒的家長職業(yè)各不相同，在組織親子實踐的過程中教師可以讓家長們充分發(fā)揮他們的職業(yè)優(yōu)勢來為活動增加效益。此外，不同的家長所擅長的領(lǐng)域、興趣也各不相同，例如有的家長擅長組織策劃、有點(diǎn)家長擅長活動總結(jié)等，如果能將各位家長的優(yōu)勢結(jié)合在一起，那么親子實踐活動的質(zhì)量和效率都會顯著增加。每位家長都有著他們的家庭教育方式，教師需要引導(dǎo)家長們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)一個良好的家庭環(huán)境來促進(jìn)幼兒的積極健康成長。

（二）理解、尊重幼兒家長

在以親子實踐為基礎(chǔ)的環(huán)保教育需要教師以理解、尊重家長為前提，以此來發(fā)揮家園合作的最大優(yōu)勢。教師在尊重、理解家長的同時，也會換來家長對教師的尊重，從而能夠更為積極地參與到親子實踐中。只有在相互尊重的前提之下，教師、家長、幼兒才能夠相互配合起來，讓親子實踐活動順利召開，活動也會事半功倍。這樣一來，幼兒的環(huán)保教育不會只局限在幼兒園中，他們在家里也能夠了解到相應(yīng)的環(huán)保知識并在實際生活中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，將這種好習(xí)慣傳遞下去。

家長是幼兒園教育的重要合作伙伴，幼兒園在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)本著與其家長平等、尊重的原則，提高幼兒家長的教育能力。對此，在開展環(huán)保教育親子實踐活動時，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。首先，做好環(huán)保親子教育的宣傳活動，有利于家長能夠?qū)顒拥闹黝}有著基本的了解，積極配合教師開展的活動。教師可以利用一些家園合作平臺如：微信群、QQ群、微博以及幼兒園組織的各項活動中，向各位家長表明在幼兒的身心發(fā)展過程中家長所扮演的重要角色以及重要的影響作用。這樣一來，家長能夠?qū)τ變簣@的活動有個基本的了解，基于這種了解之下家長才會更加積極地配合教師完成親子實踐教學(xué)活動，并且能盡自己所能為活動提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

其次，教師在組織親子實踐活動的過程中應(yīng)當(dāng)為教師提供親子活動的指導(dǎo)。由于幼兒家長的文化背景、年齡和生活方式都存在差異性，在親子實踐活動中所取得的效果也存在差異。對此，教師在設(shè)計親子實踐的方案過程中，就需要關(guān)注到這種差異性。設(shè)計的活動需同時適合于幼兒以及他們的家長，讓每位家長都能真正地參與到實踐活動中。此外，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家園溝通平臺的優(yōu)勢，及時為家長補(bǔ)充一些環(huán)保知識，使得家長能夠有豐富的環(huán)保知識儲備來為幼兒解決一些問題。這樣一來，親子之間的互動也會增多，家長的環(huán)保意識和行為也會在潛移默化中影響幼兒，使他們產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的意識。

（三）實踐、開拓親子活動

父母是孩子的第一位老師，在孩子的成長中具有不可忽視的力量。在幼兒園的環(huán)保教育與開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)組織各種親子實踐活動，讓幼兒與他們的家長一起參與到活動中。例如，在教師組織的“親近自然、放飛心情”活動中，家長可以同孩子一起做游戲，走出舒適圈，感受自然的獨(dú)特魅力。在實際游戲的過程中，幼兒也會產(chǎn)生想要善待動植物的責(zé)任心。再如，在“人與動物大聯(lián)歡”的活動中，孩子能夠和家長一起參與到討論環(huán)節(jié)，積極完成教師布置的各項任務(wù)，在執(zhí)行任務(wù)的過程中能夠從心底里產(chǎn)生善待大自然的想法，以此來貫徹環(huán)境保護(hù)教育活動的意義。

此外，教師還可以組織一些手工制作類活動，讓家長能夠幫助孩子利用廢舊材料制作成各種生活小物品，并能夠在六一兒童節(jié)時展現(xiàn)出來。這種活動能夠較好地激起幼兒和家長的參與熱情，在制作的過程中也能夠和諧親子關(guān)系。例如，有的孩子為了讓自己的爸爸少抽煙就制作了一個環(huán)保煙灰缸來提醒他的父親不亂扔煙頭;有的家庭利用廢舊紙盒將其制作成形狀各異的蝴蝶，幼兒能夠充分展開自己的想象力，為蝴蝶填充顏色。這樣一來，進(jìn)行環(huán)保教育的過程中也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。由此可見，要想讓幼兒家長積極地參與活動，就需要讓他們感受到成功的喜悅。這樣一來，幼兒園的環(huán)保教育工作也能夠更好的發(fā)展。

（四）指導(dǎo)家長延伸環(huán)保教育內(nèi)涵

要想真正地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，光靠幼兒園中教師的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家長在幼兒的實際生活中延伸環(huán)保教育的內(nèi)涵，將環(huán)保教育的理念滲透到他們的生活之中，讓這種理念在幼兒的成長過程中發(fā)芽成長。對此，家長需要有這種覺悟，在日常的生活中引導(dǎo)幼兒隨手關(guān)燈、不使用一次性筷子和垃圾袋、購物時使用購物袋等。這些事情雖然是小事，但是能夠?qū)τ變旱男袨楫a(chǎn)生巨大的影響。

此外，家長在公共場所看到有人亂扔垃圾應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)自己的孩子上前制止，家長在接送幼兒上學(xué)、放學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)主動用自行車代替汽車，減少尾氣污染;家長也需要充分利用周末的時間帶領(lǐng)孩子去感受自然，還可以帶你孩子去污染嚴(yán)重的地方，讓他們感受到鮮明的反差，激起他們想要保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和緊迫感。

總之，親子實踐活動對幼兒的教育有重大的影響作用，一方面能夠幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一方面能夠促進(jìn)和諧親子關(guān)系的形成。對此，在環(huán)保教育的過程中，幼兒園利用親子實踐能夠更好地發(fā)揮環(huán)保教育的優(yōu)勢，取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]李霜.淺談幼兒園環(huán)保教育中的親子實踐[J].讀與寫，2016.

[2]吳玉梅.幼兒親子活動中的環(huán)境教育實踐[J].環(huán)境教育，2012.

[3]徐桂梅.淺談開展“親子型”環(huán)境教育的實踐[J].教育導(dǎo)刊，2011.

[4]陳晶晶.幼兒戶外親子活動中的環(huán)境教育實踐研究[J].時代教育，2017.

[5]謝麗冰.淺談幼兒園親子活動開展實踐性[J].中外交流，2017.