摘 要：河源市教育云平臺利用大數(shù)據(jù)和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源為學生的學習空間提供了課前導學、互動課堂、在線檢測、課后作業(yè)、智能檢測等功能板塊，為教師的工作空間則相應地提供了教材資源、課前導學、同步備課、互動課堂、智能檢測和課后作業(yè)等功能板塊，這些強大功能無疑為構(gòu)建高效課堂奠定了堅實基礎，為優(yōu)化小學英語教學提供了堅實保障。

關(guān)鍵詞：河源市教育云平臺;課前導學;互動課堂;在線檢測;課后作業(yè)

教育云平臺技術(shù)是一種通過多臺服務器互相聯(lián)合而組成的網(wǎng)絡，在所謂的“云端”為客戶提供強大的計算機服務，它具有容量大、兼容好、速度快等優(yōu)點[1]。本文筆者主要通過運用河源市教育云平臺進行英語教學來闡述如何高效運用教育云平臺。

河源市教育云平臺利用大數(shù)據(jù)和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源為學生的學習空間提供了課前導學、互動課堂、在線檢測、課后作業(yè)、智能檢測等功能板塊，為教師的工作空間則相應地提供了教材資源、課前導學、同步備課、互動課堂、智能檢測和課后作業(yè)等功能板塊，這些強大功能無疑為構(gòu)建高效課堂奠定了堅實基礎，為優(yōu)化小學英語教學提供了堅實保障。

1 重視課前導學，促進學生自主預習

知識的學習不僅僅在于課堂教學，還得積極引導學生通過自主學習獲得，而學生充分的預習，是優(yōu)質(zhì)課堂教學的重要保證。河源市教育云平臺資源豐富，教材資源板塊中囊括了“我的云文檔、共享資源、精品資源、教育云資源、一師一優(yōu)課資源”等各種小板塊，各種資源不僅能為教師提供優(yōu)秀課例、課堂設計，甚至還能提供各章節(jié)優(yōu)秀微課、音頻動畫等。如果教師覺得此平臺教材資源有限或者不符合教學實際，則可以通過在國家云課堂、學而思網(wǎng)校等平臺下載或自制一些緊緊圍繞各章節(jié)重難點精心設計、生動易懂的資源，上傳至河源市教育云平臺“我的教學”板塊，然后通過“課前導學”發(fā)布。學生進入自己的學習空間就能輕松進行預習，預習情況自動同步到教師空間，方便教師隨時隨地進行監(jiān)測督導，這樣就既可以慢慢培養(yǎng)學生良好的預習習慣，還可以使得他們在課前就初步掌握教材知識、了解學習目標，進而大大提高了課堂教學的教學效率。

2 巧用互動課堂，激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，在學習英語的過程中，教師要注意引導學生們提高學習興趣，讓學生們從興趣出發(fā)，感受英語的獨特魅力，達到提升英語課程教學有效性的目的。

1）河源市教育云平臺的“互動課堂”把師生凝聚在充滿豐富學習資源的虛擬環(huán)境中，教師通過互動課堂進行課堂管理，利用隨機點名、即時搶答、小組合作等管理手段，可以充分調(diào)動學生參與熱情，激發(fā)學生學習英語的興趣。除此之外，教師還可以通過互動課堂的線上挑人互動及小組評分功能對學生的學習情況進行及時評價，大銀幕上的得分直觀地展示了學生的學習效果，這不僅能增強學生學習英語的信心，提高學習競爭力，還能大大激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情。

2）英語課堂教學的根本落腳點是為了讓學生盡可能多地掌握教師所講授的英語知識。而通過借助河源市教育云平臺，可以強化課堂中的師生互動教學，采用多樣化的教輔資源來吸引學生的注意力，除了英語文本內(nèi)容外，還有形象逼真的圖片、音頻、動畫和視頻等，這些教學輔助技術(shù)更加容易吸引學生的注意力，也更加容易深化學生對于教師所講英語教學內(nèi)容的理解和認識，提高他們的學習效率、強化聽課效果。以字母教學為例，教師結(jié)合河源市教育云平臺的優(yōu)勢資源，利用一些趣味字母介紹視頻或者是一些形象化字母的圖片，通過ptt展示如何在字母的組合之中進行單詞的拼寫，幫助學生提升英語學習的興趣。又如，在語法時態(tài)訓練中，教師可依托平臺里豐富的資源，利用一些優(yōu)質(zhì)微課幫助學生直觀系統(tǒng)地掌握各種時態(tài)的運用，用不同的時態(tài)說英語，寫英語。

3 課堂在線檢測，提高效率輕松減壓

有效的檢測能更好地促進英語教師的教學效果，鞏固學生的學習效果。教師通過檢測的正面反撥作用，即為學習者提出了一個學習的目標，為英語教學提出了一個目標標準，使得教師在教學過程中及時對其教學方法、教學內(nèi)容做出調(diào)整，想盡一切辦法的使學生達到目標標準的要求，加快了語言學習者的學習進程[2]。河源市教育云平臺的在線檢測功能對教學效果的檢測更具有時效性。

在課堂教學中，我們可以運用河源教育云平臺獨特的在線檢測功能，充分發(fā)揮它輔助課堂有效訓練的作用，從而達到學生高效學習的目的，我們可以在課堂上利用在線檢測把需要訓練的題目推送給學生，讓每一位學生獨立自主完成，答題過程中，教師隨時能了解和公布學生的答題情況。教師及時在線上進行改分，學生通過老師生成的批改報告了解自己對知識的掌握度。教師還可根據(jù)學生的檢測情況在課堂教學中查漏補缺，進一步提高學習效率。

河源市教育云平臺擁有著豐富的練習資源，在平時的單元測試中，教師可以打破傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試方式，依托云平臺豐富的資源選題組卷，組織好試卷后推送檢測，輕而易舉地就實現(xiàn)線上答題、在線批閱。這樣，既大大地減輕了教師的工作量，也利用形式各樣的檢測方式減輕了學生的測試壓力。

4 趣味布置課后作業(yè)，提升聽、說、讀、寫能力

河源市教育云平臺的“課后作業(yè)”功能是教師課后布置作業(yè)的主要途徑，“人人通空間”為課后作業(yè)的布置和完成提供了極大的便捷。教師可以人人通空間的課后練習或教學助手的課后作業(yè)模塊進行作業(yè)布置，同一作業(yè)要求可讓學生自主選擇圖片、音頻、視頻等形式完成提交，學生則通過登錄自己的人人通空間在“導學檢測”板塊完成并提交相關(guān)成果，最后教師在自己的工作空間對學生的各類作業(yè)進行統(tǒng)一或分別批閱評價，有需要時還可以運用語音功能對學生進行輔導。形式多樣的作業(yè)布置方式，不僅可以提高作業(yè)質(zhì)量、激發(fā)學生完成作業(yè)的熱情，還可以從不同程度地提高學生的聽說讀寫能力。

1）學生大量的課后朗讀和背誦對于培養(yǎng)學生良好的語感起著至關(guān)重要的作用，河源教育云平臺進入課堂后，教師充分利用云平臺課后作業(yè)錄音和錄像功能，在課后可以適度布置朗讀、背誦，甚至說話的課后作業(yè)，教師可通過學生發(fā)送的朗讀或說話的音、視頻了解其聽、說、讀情況，并利用教師批閱中的語音功能即時有針對性地指導學生的朗讀、說話，彌補了只在課堂進行交流的不足，使學生增加讀、說的實踐，有效提高了學生的表達能力。

2）小學英語教學不僅僅是培養(yǎng)學生的聽、讀、說的能力，而且對培養(yǎng)學生寫的能力也作了明確地要求，《義務教育階段英語課程標準》小學階段語言技能分級目標提出：小學三四年級學生能模仿范例寫詞句，五六年級學生能寫出簡單的問候語和祝福語。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的詞句[3]。教師在河源市教育云平臺的布置有關(guān)寫句子甚至是寫小作文的作業(yè)，然后在批閱作業(yè)的過程中找準薄弱點，對學生的共性問題可用短小生動的微課進行指導，對個性問題運用批閱中的語音功能即時指導，從而提高學生寫英語的能力。

隨著教育信息技術(shù)地不斷發(fā)展和強大，教育云平臺必將成為小學英語課堂教學的核心輔助力量，它的出現(xiàn)已經(jīng)給我們的英語課堂教學注入了新的活力，使我們更能精準地把握課堂重點，優(yōu)化教學方案，促進課堂教學。作為河源市的一名教師，我們應該合理利用好“河源市教育云平臺”這把量身定做的利劍，提升自身運用信息技術(shù)服務教學能力的同時推動我市教育云平臺的發(fā)展。

參考文獻

[1]孫佩清，淺談云平臺在小學英語教學中的運用[J].內(nèi)蒙古教育·科研版，2017（12）.

[2]黃晶，英語測試及其對英語教學的反撥作用[J].青年文學家，2013（22）.

[3]中華人民共和國教育部，義務教育英語課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版集團，2011：26.

作者簡介

張雪容（1974-），女，漢族，小學語文一級教師，本科，研究方向：小學英語、語文教育。