丁蕾蕾

摘 要：在小學(xué)階段的孩子，由于年齡特點(diǎn)，以及處于成長(zhǎng)階段，他們對(duì)外界往往有著強(qiáng)烈的探索欲望。因此，音樂教師在為學(xué)生上音樂課時(shí)，要重視對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行架構(gòu)，并通過采用現(xiàn)代科技營(yíng)造課堂環(huán)境，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂游戲，采用靈活教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，巧妙為學(xué)生創(chuàng)建情景進(jìn)行教學(xué)。這樣才會(huì)為學(xué)生營(yíng)造更加活躍的課堂環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生自主進(jìn)行音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)自身音樂課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;高效引導(dǎo);教學(xué)策略

音樂學(xué)科能培養(yǎng)學(xué)生審美能力、陶冶情操、啟迪智慧，以及學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主要學(xué)科。教師想要高效地為學(xué)生進(jìn)行音樂課的教學(xué)，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地對(duì)有效的教學(xué)方法進(jìn)行探究，并對(duì) “以興趣引導(dǎo)孩子高效學(xué)習(xí)”這一新課改中的理念進(jìn)行有效實(shí)踐，在對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，采用更加靈活、高效的教學(xué)模式，以及有效地采用趣味性的教學(xué)方式為學(xué)生開展音樂教學(xué)內(nèi)容。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究的同時(shí)，高效地提升音樂課堂的教學(xué)有效性[1]。

1 巧用現(xiàn)代科技，營(yíng)造活躍課堂環(huán)境

良好的課堂氛圍不僅能夠舒緩學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中積極、主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索。而隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多信高效的現(xiàn)代科技被運(yùn)用于不同階段的教學(xué)課堂中，這其中，多媒體影音設(shè)備以其使用形式多樣，內(nèi)容展現(xiàn)方式豐富、有趣的特點(diǎn)，被運(yùn)用得最為廣泛。特別是交互式電子白板的使用能夠讓學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容互動(dòng)起來。因此，教師可以在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)制作課件，通過對(duì)現(xiàn)代科技中進(jìn)行巧妙運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造更加活躍課堂環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極地對(duì)音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行吸收、掌握。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂知識(shí)--“樂符”這個(gè)版塊進(jìn)行了解時(shí)，就可以先在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生尋找一些“樂符”的代表圖片，并將每個(gè)樂符的發(fā)音與圖片進(jìn)行科技鏈接，共同制作成一個(gè)演示PPT。在進(jìn)行正式授課時(shí)，教師可以先通過交互式電子白板的聚光燈功能為學(xué)生展示不同的音樂符號(hào)，再通過對(duì)固定位置進(jìn)行鼠標(biāo)點(diǎn)擊的方式，將該符號(hào)所代表的發(fā)音為學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以結(jié)合圖片對(duì)該樂符的發(fā)音進(jìn)行聆聽，促進(jìn)學(xué)生更加直觀地對(duì)這個(gè)樂符的形狀，以及發(fā)音進(jìn)行了解、掌握。而當(dāng)教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)《嘀哩嘀哩》這首歌進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也可以在教學(xué)開始之初，先用PPT為學(xué)生展示一些與“春天”有關(guān)的視頻或者圖片，教師甚至可以讓學(xué)生在課前收集的一些與春天相關(guān)的圖片，教師再對(duì)所收集的圖片進(jìn)行篩選，并在課堂授課當(dāng)中利用展臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行展現(xiàn)。在展示當(dāng)中，教師還可以以《嘀哩嘀哩》這首歌作為背景音樂，讓學(xué)生在對(duì)這首歌進(jìn)行聆聽、感受的同時(shí)，直觀地對(duì)其中的一些場(chǎng)景進(jìn)行欣賞，促進(jìn)學(xué)生在腦海中將《嘀哩嘀哩》這首歌曲輕快的語調(diào)與實(shí)際的春天情景相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)這首樂曲的理解。教師通過巧妙地對(duì)現(xiàn)代科技進(jìn)行運(yùn)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加活躍的課堂環(huán)境，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以愉悅的心情對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入掌握[2]。

2 設(shè)計(jì)課堂游戲，高效帶領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)

常規(guī)的音樂課學(xué)習(xí)多用聽聽、唱唱、伴奏、表演，但隨著課程改革歷程的推進(jìn)，許多優(yōu)秀的教學(xué)方法被創(chuàng)設(shè)，并應(yīng)用于不同階段的教學(xué)過程當(dāng)中。這其中，游戲教學(xué)法以及實(shí)施形式趣味性強(qiáng)，可實(shí)施環(huán)境限制性低等特點(diǎn)被運(yùn)用地最為廣泛。因此，教師在為學(xué)生實(shí)施音樂內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中，可以在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理地為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂游戲，讓游戲帶領(lǐng)學(xué)生快樂地進(jìn)行音樂知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《在動(dòng)物園里》這首歌的學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合該歌曲中出現(xiàn)了較多動(dòng)物種類名稱的特點(diǎn)，在學(xué)生正式進(jìn)行這首歌曲學(xué)習(xí)之前，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“聽一聽，找一找，動(dòng)物有哪些？”的游戲。這個(gè)游戲的主要開展方式是：教師先引導(dǎo)學(xué)生以5人為一組自由地組成不同的游戲隊(duì)伍，然后教師再將這首歌曲根據(jù)所分成的小組數(shù)量，分為不同的片段，讓每個(gè)小組自由選擇某一個(gè)片段，隨后以小組為單位對(duì)所選擇的片段進(jìn)行聆聽，并且找出其中出現(xiàn)過的動(dòng)物類型，然后再以模仿表演的形式，將歌曲中所出現(xiàn)過的動(dòng)物進(jìn)行角色模仿。隨后，教師可以以這首歌的演唱順序?yàn)榕帕许樞?，引?dǎo)不同小組依次對(duì)自己所選片段的動(dòng)物類型進(jìn)行模仿表演，在每個(gè)小組進(jìn)行表演的過程中，教師需要將這個(gè)小組所選取的樂曲片段作為背景音樂進(jìn)行播放。在這個(gè)游戲開展的過程中，學(xué)生想要對(duì)歌曲中所出現(xiàn)的動(dòng)物類型進(jìn)行有效地探索，就需要不停地對(duì)歌曲進(jìn)行仔細(xì)聆聽，通過反復(fù)的聆聽，加上模仿表演，不僅能讓學(xué)生在游戲的過程中對(duì)歌曲的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有效的探索，還能夠促使學(xué)生加深對(duì)這首歌曲的了解、掌握。教師通過結(jié)合音樂教學(xué)中的歌曲內(nèi)容，為學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行課堂游戲設(shè)計(jì)、開展，不僅能夠讓游戲促進(jìn)學(xué)生高效地對(duì)樂曲內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的聆聽、琢磨，還能夠以游戲這樣充滿趣味的方式，高效地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌曲內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

3 機(jī)制處理課堂生成，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段學(xué)生對(duì)外界的探索欲望，以及學(xué)生自身的可塑性都較強(qiáng)。結(jié)合這些特征，教師可以在為學(xué)生進(jìn)行音樂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，采用更加靈活的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生對(duì)不同事物接受性強(qiáng)，好奇心重的特點(diǎn)，以不同角度的教學(xué)方式作為引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。流行音樂作為當(dāng)下傳播范圍最廣，民眾接受度最高的音樂形式之一。教師可以靈活地將古典歌曲與流行音樂進(jìn)行結(jié)合，讓流行音樂先引起學(xué)生的好奇心以及關(guān)注欲望，主地對(duì)流行音樂背后所涉及的古典音樂進(jìn)行了解學(xué)習(xí)。以《古詩新唱》板塊中的《水調(diào)歌頭》為例，隨著歷史的變遷，這首歌曲也隨之演變出了不同的歌唱形式，教師可以為學(xué)生選取當(dāng)前這首歌曲最流行的歌曲類型《但愿人長(zhǎng)久》為學(xué)生進(jìn)行引入，在授課時(shí)可以先為學(xué)生簡(jiǎn)要的解析，朗誦《水調(diào)歌頭》這首古詩詞，讓學(xué)生有一個(gè)初步額了解，隨后再為學(xué)生播放《但愿人長(zhǎng)久》這首歌的演唱版，讓學(xué)生對(duì)這首詞有了簡(jiǎn)單的了解以后，再進(jìn)行樂曲的聆聽，使學(xué)生能夠更好地感受歌詞中所包含的韻味，以及所想展現(xiàn)的情感。在提升學(xué)生對(duì)歌曲的欣賞能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行探索。

4 巧妙創(chuàng)建情景，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

音樂作為學(xué)生生活中接觸較多的一種藝術(shù)類型，教師可以通過在教學(xué)過程當(dāng)中巧妙地結(jié)合生活實(shí)際，科學(xué)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以此幫助學(xué)生在情境中高效地對(duì)音樂知識(shí)進(jìn)行吸收的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以古典純音樂《小步舞曲》、《圓舞曲》等教學(xué)為例，由于這些歌曲所應(yīng)用的場(chǎng)景大多是宴會(huì)、舞廳等場(chǎng)景，教師就可以結(jié)合該首音樂的使用特征，在課堂上為學(xué)生舉辦一個(gè)“舞會(huì)party”，引導(dǎo)學(xué)生在教室中央圍成一個(gè)圓，并為學(xué)生播放一現(xiàn)實(shí)中些《小步舞曲》、《圓舞曲》等相關(guān)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景視頻，再引導(dǎo)學(xué)生自由地根據(jù)視頻中的舞蹈類型進(jìn)行模仿起舞，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨音樂一起沉浸于舞會(huì)party的情景當(dāng)中。在學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)的過程當(dāng)中，教師還應(yīng)當(dāng)不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些舞曲當(dāng)中節(jié)拍變化。適當(dāng)?shù)奈枨小皬?qiáng)弱弱，強(qiáng)弱弱”的拍子特點(diǎn)進(jìn)行感受，促進(jìn)學(xué)生在輕松有趣的情境當(dāng)中高效進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在音樂課的教學(xué)過程中，教師想要高效地開展音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，不僅要充分的對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行剖析，還需要從不同角度，采用不同的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)的了解、吸收，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，采用更加靈活、有趣的方式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的授課、引導(dǎo)，推動(dòng)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容高效展開的同時(shí)，使音樂教學(xué)課堂的氛圍更加的活躍，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]邵蓉.小學(xué)音樂高效課堂研究述略[J].華夏教師，2016（12）.

[2]季楠林.小學(xué)音樂教學(xué)“有效”例談[J].基礎(chǔ)教育研究，2018（24）.