韓柳

【摘要】STEAM教育源自美國(guó)，是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Mathematics）這四門(mén)學(xué)科的簡(jiǎn)稱(chēng)，強(qiáng)調(diào)多種學(xué)科的交叉和融合。后期加入藝術(shù)（Arts），教育內(nèi)容從而變得更加全面。目前，STEAM教育已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。大多數(shù)中小學(xué)將STEAM 理念引入教育，但幼兒教育觀念相對(duì)比較保守，對(duì)此尚缺乏深入細(xì)致的研究。本文將從幼兒園中開(kāi)展STEAM教育的理念、重要性、實(shí)施策略3 個(gè)方面展開(kāi)論述，對(duì)在幼兒園中開(kāi)展STEAM 教育進(jìn)行一些思考。

【關(guān)鍵詞】STEAM教育理念;重要性;實(shí)施策略

一、在幼兒園中開(kāi)展STEAM 教育的理念

STEAM 教育不單單是提倡學(xué)習(xí)五門(mén)學(xué)科的知識(shí)，更提倡的是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，即讓學(xué)生們自己動(dòng)手去完成他們感興趣的并且也是和他們生活密切聯(lián)系的項(xiàng)目，在過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考并且靈活地運(yùn)用各種學(xué)科以及跨越學(xué)科的知識(shí)。一方面，幼兒園教育關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，五大領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間是相互滲透和融合的;另一方面，由于3到6歲兒童的發(fā)展特點(diǎn)，幼兒通過(guò)實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)是他們發(fā)展的需要?？梢?jiàn)，STEAM教育理念和幼兒教育理念有共通之處。

二、在幼兒園中開(kāi)展STEAM教育的重要性

兒童生而具備強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。然而，人們?cè)?jīng)一度認(rèn)為嬰幼兒缺乏形成復(fù)雜想法的能力，很多人對(duì)于幼兒是否能夠進(jìn)行 STEAM 學(xué)習(xí)深有疑慮。腦科學(xué)研究證明，人腦在 3～6 歲期間發(fā)育極快，尤其是人腦的控制中心——額葉皮層的發(fā)育經(jīng)歷了質(zhì)的飛躍，其具體的行為表現(xiàn)是兒童的執(zhí)行功能（包括抑制控制、工作記憶和認(rèn)知靈活性）在 3～6 歲期間發(fā)展非常迅速，并且 3～6 歲也是進(jìn)行干預(yù)的最佳時(shí)期 。執(zhí)行功能的發(fā)展是兒童能夠進(jìn)行 STEAM 學(xué)習(xí)的重要認(rèn)知基礎(chǔ)，其中的抑制控制成分更加是兒童抑制錯(cuò)誤概念、構(gòu)建正確概念的核心能力。從腦科學(xué)研究可以看出，幼兒已經(jīng)具備了進(jìn)行STEAM 學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)和腦發(fā)育基礎(chǔ)。而且，開(kāi)展早期 STEAM 教育對(duì)于兒童將來(lái)更為深入的學(xué)習(xí)和基本能力的培養(yǎng)具有重大意義。

三、在幼兒園中開(kāi)展STEAM教育的實(shí)施策略

1.在日常教育活動(dòng)中開(kāi)展STEAM教育

在日常教育活動(dòng)中對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)教育、數(shù)學(xué)教育的機(jī)會(huì)很多，有些孩子對(duì)有的課程活動(dòng)特別感興趣，所以教師要根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)有意地展開(kāi)科學(xué)和數(shù)學(xué)活動(dòng)。其次，增加一些精選的材料可以擴(kuò)展孩子們STEAM的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)思維發(fā)展，教師可以引導(dǎo)孩子們把科學(xué)、數(shù)學(xué)、工程和技術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到他們的創(chuàng)造性活動(dòng)中去。例如，滑輪是一個(gè)歷史悠久的技術(shù)發(fā)明，幼兒可以通過(guò)玩滑輪學(xué)習(xí)重要的科學(xué)知識(shí)，包括認(rèn)識(shí)滑輪的扭轉(zhuǎn)方向的這一能力。在一個(gè)建構(gòu)活動(dòng)中，幼兒想要在兩座房子之間傳送材料，他們嘗試采用滑輪來(lái)運(yùn)輸，這時(shí)，他們不僅要考慮滑輪的運(yùn)動(dòng)方向，還要考慮用來(lái)傳送材料的繩子長(zhǎng)度，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的游戲其實(shí)既涉及到物理問(wèn)題，又涉及到數(shù)學(xué)問(wèn)題?？梢?jiàn)，各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以被整合到幼兒的日常教育活動(dòng)中。

2.在主題活動(dòng)中開(kāi)展STEAM教育

主題又被稱(chēng)為項(xiàng)目、單元或模塊，幼兒園的活動(dòng)本身大多是項(xiàng)目化或者主題化的。我們建議 STEAM 活動(dòng)主題的生成最好來(lái)源于幼兒平時(shí)的游戲和生活，在游戲和生活的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)可以開(kāi)展 STEAM 活動(dòng)的點(diǎn)，并且用一系列小活動(dòng)串成一個(gè)大的主題。

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)把 STEAM 教育整合到項(xiàng)目活動(dòng)中是很容易的，因?yàn)閮烧叨贾卦谔骄?。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，幼兒會(huì)關(guān)注他們感興趣的事物，會(huì)提出有關(guān)的問(wèn)題和假設(shè)，然后進(jìn)行論證，觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果，并與同伴交流和討論。這其實(shí)是科學(xué)探究的一部分。有的項(xiàng)目會(huì)涉及一些科學(xué)知識(shí)，如涉及氣候、植物、動(dòng)物的項(xiàng)目。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，教師的任務(wù)在于把幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄下來(lái)，供下一步進(jìn)行反思，查看已經(jīng)完成哪些目標(biāo)，產(chǎn)生的結(jié)果如何，然后引導(dǎo)孩子進(jìn)行調(diào)整。

3.在戶外活動(dòng)中開(kāi)展STEAM教育

在大自然中游戲，孩子們可以觀察季節(jié)的變化、研究植物的生長(zhǎng)。他們可能會(huì)在冬季發(fā)現(xiàn)有的樹(shù)木已經(jīng)光禿禿，而有的樹(shù)木卻是生機(jī)盎然，會(huì)看到各種花草之間的差異;也可能會(huì)在玩蒲公英時(shí)，注意到植物的各個(gè)組成部分……在游戲場(chǎng)地里可以留一塊地方作為小花園，給孩子們做種植區(qū)，讓他們?nèi)シN植蔬菜、花草，如果幼兒園沒(méi)有空間做小花園，可以讓各個(gè)班級(jí)設(shè)計(jì)一個(gè)植物角，提供花架讓孩子們種盆栽。在戶外活動(dòng)中，教師還可以引導(dǎo)幼兒觀賞附近的動(dòng)物，如鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)，并可以嘗試去喂食或者觀察哪些食物螞蟻喜歡吃?；〞r(shí)間在戶外進(jìn)行科學(xué)調(diào)查活動(dòng)能幫助幼兒理解生命的衰退和進(jìn)程。戶外給予幼兒更多的空間及和自然界接觸的機(jī)會(huì)，給予幼兒在課室里所不能獲得的經(jīng)驗(yàn)，也給教師提供不同的整合STEAM教育的機(jī)會(huì)。